中国四大地理区域划分教案.docVIP

第五章 中国四大地理区域划分 《中国四大地理区域划分》教学设计 课时计划：2课时 周课时：3节 一、教学内容与解析 本章教材是中国地理总论部分和中国区域部分的衔接点。在八年级上册讲述 中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章只是对区域地理的宏观介绍。主要的作用有两个：其一，从整体上把握区域的差异，为后面认识各分区地理特征作知识上的铺垫；其二，由于后面的区域选择不能过多，选择的区域尺度有大有小，先有了宏观整体认识之后，才能避免在具体区域 的学习时以偏盖全。因此，在学习中应注意学习其承上启下的作用。 本节教材的内容主要有两方面。首先是“认识不同的地理区域”，其次，在 此基础上进一步从宏观的角度认识“我国的四大地理区域”。 二、教学目标与解析 【知识目标定位】 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型； 2.在简单地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。 【知识目标解析】 1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型是指让学生知道区域有哪几个，是根据什么来划分区域的； 2.在简单地图上进行区域划分是指让学生在地图上进行区域划分； 3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因是指让学生知道区域的位置、范围、及划分根据； 4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义是指让学生知道秦岭淮河的位置及代表的意义。 三、问题诊断与分析 在本节的教学中，学生可能遇到的问题是难以记住四大地理区域的范围，产生这一障碍的原因是学生的理解记忆能力差，要解决这一障碍，要求教师在引导学生讨论基础上教会学生学会用理解记忆法。 四、教学条件支持分析 在本节课的教学中，准备使用多媒体。因为使用多媒体，有利于增加学生的知识容量，拓展学生视野，有利于学生形成直观印象，加深对知识的固化。 五、教学过程设计 【导入新课】 一个外国友人 到中国旅行，他乘飞机从中国的北方飞到南方，从东部到西部转了一圈。 有人问他对中国有什么印象，他说：“我看到了黄色中国、白色中国和绿色中国。 ”这些不同的颜色各指哪些地方？ 学生翻开中国地形图，分别找出上述地区，试说出主要区别，引出地理区域的划分。 【进行新课】 第一部分 自学（约10分钟） 1、地理区域有许多不同的类型，有的是 ，如珠江三角洲；有的是 ，如工业区；有的是 ，如西藏自治区。同一个地理区域，可能同时兼有多重“ ”。 2、地理区域不仅可以划分为 ，而且同一类型的区域，还可以划分出 或 的区域。如我国的行政区域 （自治区） （自治县、市） （镇）三级。 3、我国的温度带可以划分为 、 、 。而温带又可以划分为 、 、 。 4、北方地区与南方地区的分界线大致与 （山脉）、 （河流）一致。 5、西北地区与北方地区的分界线大致是影响的界线，大致与 mm等降水量线一致。 6、青藏地区与西北地区及北方和南方地区的分界线大致与 级阶梯分界线一致。 第二部分 互学、导学（约28分钟） 问题一：四大地理区域的划分依据及位置范围是什么？ 【设计意图】引导学生观察图，思考、讨论，突破难点，澄清问题。 1、教师组织学生分小组讨论交流。 2、学生进行组内交流、探究，总结出小组观点。 3、（点拨导学）从地理位置，自然条件、人文环境等这几方面来思考。位置范围可依据原来所学知识划出。总结填出下表： 名称 ??? 位 置 范 围 ???? 划? 分? 依? 据 北方地区 秦岭--- 淮河以北、大兴安岭以东 季风区的北部地区1月0 ℃等温线和800mm等降水量线以北 南方地区 秦岭---淮河以南、青藏高原以东 季风区的南部地区1月0 ℃等温线和800mm等降水量线以南 西北地区 大兴安岭以西、 昆仑山—阿尔金山北 非季风区、深居内陆400mm等降水量线以西 青藏地区 横断山以西、喜马拉雅山以北、昆仑山—阿尔金山以南 地势第一级阶梯，青藏高原海拔高，气候严寒 我国邮政编码中的第一、二位编码,第三、四位编码,第五、六位编码分别表示 ( ) A.省、市、县 B.省、县、乡　 C.市、县、乡 D.省、市、乡 【答案】B （教学过渡）知道了四大地理区域的的划分及依据，下面我们来学习四大地理区域所包括的的地形区。 问题二、分别说出四大地理区域的主要地形区？ 【设计