博大精深的中华文化教案.docVIP

一、内容及其解析 1．内容：本框题是人教版教材高二政治必修3第三单元第六课的第2个框题。本单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸。了解什么是文化，文化对人和社会的影响，了解博大精深、源远流长的中华文化，是为了更深刻地理解深深植根于绵延数千年中华文化之中的伟大民族精神，更深刻地感受以爱国主义为核心的中华民族精神独特的精神力量，更好地高中华民族的精神火炬，继往开来，与时俱进，为实现中华民族的伟大复兴而不懈奋斗。同时作为全书整个链条上一个极其重要的一环，第三单元又是第四单元的逻辑起点。 2．解析：本框概述中华文化发展的特色和成就，下设三目：第一目“独树一帜，独领风骚”既是本框的有机组成部分，也是本框教学内容的情境导入，用文字和图片形式，客观地展示了中华文化的特色及其对世界的贡献。第二目“一方水土，一方文化”是情境分析。介绍了不同区域的文化具有不同的特点。第三目“中画之瑰宝，民族之骄傲”是情境回归，将落脚点放在提高学生的能力及提升其情感、态度、价值观上。介绍了中华文化的特点和力量。 二、目标及其解析 （一）目标： 1.了解我国古代科技曾长期处于世界前列。 2、知道不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色。 3、明确各族人民共同创造了灿烂的中华文化。 4、知道中华文化特有的包容性：求同存异和兼收并蓄。 5、感受中华文化的生命力、凝聚力和创造力。 （二）解析： （1） 引导学生在第一个合作探究活动中了解中华文化的特色及其对世界的贡献，感悟中华文化的博大精深。 （2）通过对不同地区文化以及文化现象的了解，明确不同区域的文化具有不同的特点。 （3）了解各少数民族的文化，感悟中华文化的包容性和力量，明确中华文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力中。 三、教学问题诊断分析 学生通过前面的学习了知道了源远流长的中华文化的发展历程，本框接着介绍中国古代文化、科技的特点和对世界的贡献，以及中华文化的包容性和力量。学生对中华文化的包容性可能比较好理解，因为学生每天都可以通过各种途径接受到各种文化，并且也亲身感受了不同文化之间的相互融合，比如饮食文化、服饰文化。 四、教学支持条件分析 新课程的实施将学生置于一种动态、开放、个性、多元化的学习环境中，让学生自主探究、主动求知，学会收集、分析、利用各种信息及信息资源，并以此发展学生的实践能力、创新精神，合作与分享意识，社会交往能力和社会责任感。本课具体用这两种教学方法：（1）启发式教学法：借助探究材料, 层层设疑深入，充分调动学生思维积极性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 （2）体验式教学法：学生课前和课后都阅读过很多书籍, 对中国的历史都有一定的了解，课堂上对本框题的阅读将使学生对中华文化有更深的理解。 五、教学过程设计 I．教学基本流程 创设情景导入新课→独树一帜，独领风骚→一方水土，一方文化→中华之瑰宝，民族之骄傲→小结→课堂目标检测 II．教学情景 1、请看课本P66材料和图片，回答问题：参考上述事例，结合你所学过的历史知识，可否对中华文化的特色及其对世界的贡献作出描述？ ?设计意图：创设情景导入新课，同时培养学生阅读材料，提取信息，回答问题的能力。 师生活动：教师提出问题，学生阅读教材后回答。 2、看课本P67-68探究材料，了解中国科技的成就，回答，选择你最熟悉的一项，谈谈自己的见解，与同学们交流共享。 设计意图：本探究活动旨在引导学生了解中国科技的成就，，引发学生进一步感悟中华文化的博大精深。 师生活动：教师提出问题，学生分组讨论后回答，教师点评。 3、看课本P69探究材料及问题：1、你能从“水性使人通”、“山性使人塞”的意义上，说明吴越文化和滇文化的差异吗？ 4、、把你家乡的文化和这些文化相比，你发现有什么特点吗？ 设计意图：通过不同文化差异的比较，明白各地方的文化既保持地方特色，有相互融合，体现了中华文化的包容性。 师生活动：教师提出问题，学生讨论后回答。 （三）小结 通过本框的学习我们知道了中华文化的内容极为丰富，其中的古代文学艺术在世界文学艺术宝库中占有重要位置，中国的古代科技对世界的发展作出了贡献。一方水土，一方文化，不同区域的文化带有明显的区域特征，中国各民族文化都为中华文化的形成与发展作出了重要贡献。中华文化具有包容性，其力量深深地熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力中。 （四）目标检测 1．被列入《世界文化遗产名录》的都江堰，是当今世界年代最久远、以无坝引水为特征的宏大工程。它的主体工程规划科学、布局合理，综合发挥了分水、导水、蓄水、引水和泄洪排沙的功能，形成了科学的、完整的、调控自如的工程体系，既能保证内江灌区用水需要，又可防止灾害发生。这说明（B ） A．中华文明是唯一没有中断而延续至今的古老文明 B．我国古代科学技术注重实际运用，具有实用性和整