孤独之旅教案1.docVIP

《孤独之旅》教学设计 作者：浙江省温州市平阳县水头一中 黄平康 【教学目标预设】联系单元目标和学生的成长体验，学会阅读小说，理解小说主题，体会艺术特色，品位小说语言。 【教学重点、难点】 通过环境、心理等诗意的细节去深入解读小说主题，联系体验理解“孤独”与“成长”的内涵。 【教学过程】 一、课文导入 在我们学习完诗歌单元不久，老师今天特地挑选了一篇象诗歌一样的小说来与大家一起讨论学习。老师发现，在你们在预习中，许多同学已阅读出了这篇小说的许多诗意来。那就让我们一起来欣赏这篇象诗歌一样美的小说。 二、整体感知 １、课文题目《孤独之旅》是编者加的，文章题目本身可以多种多样，它所体现的是作者的不同侧重点，比如，可以侧重于人物、可以侧重于情节或主题思想等。 提问：通过你自己的阅读和理解，能否给出不同的题目？ 例如：父与子、小康放鸭记；放鸭、放鸭之旅；成长之旅等。 提问：那么，相比较于《孤独之旅》，课文的题目则侧重于什么呢？ 明确：老师认为，是为了更加诗意化地表达小说的主题思想。 过渡：为什么呢？ 明确：用其他题目都把文章坐实了。只有“孤独”一词，本身是忧郁而诗意的，它与诗歌的浪漫特质相符。古往今来，文人墨客与哲学家等，无不是在“孤独”中升华和创造的。正如哲学家叔本华所说：“孤独是所有杰出人物的命运”！ 过渡：但是，“孤独”虽是每个人都有，却又非常抽象的一种情感体验和心理感受，只可意会不能言传。而曹文轩却用文字和他独特的风格，把“孤独”很好地传达了。 ２、提问：你能否联系自己平时阅读小说的经验，对比一下这篇小说有什么特别之处？ 明确：对话少、情节性不强、环境描写多、语言唯美、细节很多──诗意化。 ──其实你们提到它与你们平时的小说阅读经验有差异的地方，正是曹文轩小说的风格和特点。试想，让鲁迅来写这个题材可能发现的是国民的劣根性，让金庸来写可能就从放鸭的过程中领悟到一种独门武功了，但我们这位曹文轩的笔下，却发现了孤独的诗意。 正如当代著名儿童文学家王泉根所评论的：“曹文轩的小说具有优美的诗化语言，优雅的写作姿态，忧郁悲悯的人文关怀，执着于古典主义的审美情趣。” ３、也就是说，《孤独之旅》一篇“诗化小说”，以上这些概括都体现这一文体的特点。 ４、补充：“诗化小说”的特点还有以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。沈从文、何其芳、冯至、汪曾祺等都是这种风格的代表。 过渡：而“诗化小说”与诗歌是不同的，诗歌是抒情的，而小说是叙述的，它讲述的是一个主题。 三、思考探究 １、诗意的主题：⑴提问：那《孤独之旅》想表达什么样的主题？孤独？成长？──在孤独中成长，这是一个永恒的主题。⑵对比阅读：提问：老师在《孤独之旅》中的杜小康身上，看到了安徒生童话中的“丑小鸭”影子。安徒生给我们讲述了一个忧郁而美丽的故事。一只丑小鸭经过流浪的艰苦与磨难，终于在春天来临的时候，丑小鸭长大成了白天鹅。不知你们从两个文本中有没有发现什么共同点？明确：1、 两者都诗意化地传达了主人公的成长历程。 2、 两者都抓住了这种诗意的成长契机。曹文轩作为安徒生经典作品的欣赏者，他小说中的主人公杜小康也与安徒生童话中的丑小鸭一样，都战胜了自己的弱点，在苦难和孤独中成长，生活中的考验与变故是他们成长的契机。 ２、诗意的语言：提问：这样一个诗意化的小说主题，又是靠什么来支撑和传达的呢？明确：毋庸质疑，是诗化小说的语言。这篇诗化小说的环境、情节、主题、人物等的表现都离不开诗化的语言。⑴孤独而诗意的环境：①围绕着“孤独与成长”这一主题的环境的描写可概括为几方面？明确：自然环境、暴风雨和鸭子的细节描写──反映折射出主人公的内心变化。②请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物和主题的关系是什么？学生自由从文中寻找并发言。①鸭群（扇面形水流） ──心理刻画、衬托作用、孤独感、折射出少年的成长身影。连鸭子离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，离不开主人，何况人呢?鸭子的描写能使杜小康的孤独感受显得更为真切和具体，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。②芦荡──内心变化。③暴风雨──搏击中坚强。对自然环境的陌生与恐惧；前途的迷茫与恐惧：前方的未知，能否回到油麻地小学读书？⑵诗意化的人物对白：过渡：我们刚才讨论了环境，那么小说非常重要的人物刻画呢？①小说主人公的对白一共有几句？作者为什么要仅仅只设置四句对话？明确：没人说话，和父亲又无话可说，更凸显出所处于的孤独环境。小说的诗意化，小说情节的叙事性被大大削弱了，而增强了小说的抒情性。②从主人公杜小康前后的四句话中，你又发现了什么？明确：杜小康的心理变化过程：“不堪孤独之苦──承受孤独之艰──享受孤独之味”这一心理过程也是诗意化的成长过程。他们都是通过的环境和细节来折射的。③我们不妨重点来讨论第四句话：“蛋！爸！鸭蛋！鸭