尿的形成和排出教案1.docVIP

尿的形成和排出重难点突破 　　《尿的形成与排出》是现行人教版生物学七年级下册第四单元第五章的第一节。本节教学内容的重点是尿的形成过程，难点是肾脏的结构和肾小球、肾小囊的作用。要突破这节内容的重难点，我认为比较有效的措施，就是将血液循环的有关知识与泌尿系统的组成和尿的形成过程内容密切联系。如何将血液循环的有关知识贯穿于教学中来突破本节重难点呢？下面结合我在教学中的设计，谈谈突破措施： 先从难点的第一环节入手谈起：首先利用幻灯片出示泌尿系统的模式图（或结合教材插图），通过识图自学，使学生对泌尿系统的组成和各组成部分的主要功能有一定的认识，并知道肾脏是泌尿系统的主要器官。然后展示给学生一新鲜的完整的猪肾和已解剖好的猪肾，让学生对肾脏获取一定的感性认识，从中发现肾脏的颜色和与肾脏相通的三条 “管子”，初步认识这是一个形成尿的器官，同时，激发学生的好奇心和求知欲：肾脏怎么这个颜色，与它相连的三条管子是什么？这样，为认识肾脏的内部结构做好了心理接受的准备。 然后学习肾脏的内部结构。出示第二张幻灯片：（内容如下图）泌尿系统模式图和血液循环模式图，并在血液循环模式图中对肾脏位置加以标注，然后出示自学问题： 1、注意观察与肾脏相连的血管有哪些？ 　　2、通过观察肾脏的颜色,结合所学知识，你能推测肾脏里血管的分布状况是怎样的？血液是怎样进出肾脏的吗？ 　　对于这两个问题，结合血液循环模式图，学生学习起来可以说比单纯猜测要直观形象多了。第一个问题，对照肾脏在血液循环路径中的位置，结合血液循环的知识和血流方向颜色标识等，学生很容易发现答案：哪是肾动脉，哪是肾静脉和输尿管；第2个问题：同样，若没有血液循环图，只根据肾脏颜色让学生猜测血管在肾脏中的分布情况，大部分学生是很难想象到的，而出示这一模式图就给学生的思考起了正确定向的作用，从血管这一知识入手。这样学生在图片的引导下，就比较容易突破这一难点，想象出肾动脉进入肾脏后，在肾脏里形成了大量的毛细血管，然后这些毛细血管又汇集成静脉出肾脏，而且也会联想到在整个血液循环中，血液流经肾脏的过程，同时激发出新的问题：那么在血液流经肾脏时尿是如何形成的？ 　　这样学习“尿的形成”这一知识点的过渡显得水到渠成。在这种问题的的驱动下，学生的求知欲和学习积极性高涨起来。“接下来，我们一起探究肾脏的结构与尿的形成的关系。”对于尿的形成这一知识点仍须将肾脏、肾单位的模式图和血液循环模式图密切结合起来学习。先引导学生结合教材第95页的内容进行自学，对肾单位的结构有一定的认识。然后利用幻灯片出示血液循环示意图、肾脏的剖面图和肾单位的模式图，（如下图） 引导学生能通过图片分析，并认识到实际上每一条入球小动脉就是肾动脉在肾脏中分出的一条最小动脉，肾单位就是肾脏结构的单位（每个肾脏大约有100个肾单位构成）。在学习了这个知识点的基础上，学生又会提出问题：血液流经肾单位是如何形成尿的？这样又把问题转到肾单位是肾脏的功能单位这一知识点上。再出示幻灯片，切换成血液流经肾单位的Flash动画，并在一侧附上血液循环模式图，让学生通过观察，形象直观的感知血液是怎样通过肾动脉流入肾脏，又是怎样汇集到肾静脉流出肾脏的，尿又是怎样在血液不断流经肾脏时通过肾单位形成的。然后在引导学生质疑，为什么血液从肾动脉流入从肾静脉流出后，就会形成尿？哪些成分形成了尿？尿的形成过程中，肾单位各部分发生了什么作用？血液流经肾单位各部分时成分发生了什么变化？出示幻灯片（显示下列内容）或直接引导学生分析讨论P96资料分析： 主要成分 血浆中（g/100 mL） 肾小囊中 （g/100?mL） 尿液中 （g/100?mL） 水 90 99 95 蛋白质 7.00 0.00 0.00 葡萄糖 0.10 0.10 0.00 无机盐 0.72 0.72 1.50 尿素 0.33 0.33 2.00 分析表中数据并讨论下列问题 　　1．比较尿液和血浆的成分发生了什么变化？你认为排尿主要排出哪些物质？ 　　2．血浆和肾小囊中成分的变化，说明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？ 　　3．在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中没有，这说明肾小管有什么作用？ 　　带着这些问题，然后引导学生通过表格资料给出的信息，进行分析讨论，发现尿的形成过程中尿的成分、原尿的成分和血液成分的变化。然后教师在结合尿的形成过程示意图和血液循环示意图，对肾单位在尿的形成中的作用做点播：血液流经肾小球时发生了滤过作用，流经肾小管时进行了重吸收作用，从而明确血液流经肾单位各部分时肾单位各部分发挥的作用，进而理解肾单位也是肾脏功能的基本单位。 通过这一措施，即对血液循环的知识与本节教学重难点的密切联系，并合理的利用多媒体辅助教学，把本节较抽象的内容形象直观起来，符合了学生的认知心理特征，使学生在