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“研读”等式的意义和性质教育论文 等式的意义和性质 研读教材： 一、 教材的前后联系 采用新的理念，突破传统观念，把它放在整个数学领域里编排，与中学教学内容、教学方法保持一致。 既遵循四则计算的意义列方程、解方程，又用方程核心思想 mdash;mdash; 等量关系来构建数学模型，学习等量与等式，探讨等式的性质，为学习方程与方程的解法打好基础。 二、 教材编排解读 2个例题、1个课堂活动、一个练习，用3课时完成。 第一课时： 例1、练习十八1、2、3、题。 第二课时： 例2、练习十八4、5题。 第三课时： 深化练习 完成课堂活动和练习十八6、7题。 1、第一课时 例1 ，呈现等量和等式的意义，建立等式和等量的概念。 借助认知背景，把生活问题提升为数学问题 （1） 男演员人数的表示方法： 数或式子：ldquo;40rdquo;和ldquo;55－15rdquo; 大小相同，意义相同，可以用ldquo;=rdquo;连接起来 40 = 55－15 hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip;hellip; 等式 文字：总人数－女演员人数 男演员人数 = 总人数－女演员人数hellip;hellip;hellip;hellip;等量 （2） 利用获得的经验完成ldquo;试一试rdquo;进一步体会等式与等量。 （3） 结合新旧认识，抽象出表示两个量大小相等，意义相同的关系，就是等量或等式。概括出等式的意义 mdash;mdash;表示相等关系的式子。 （4） 利用提供的数学信息，寻找合理的等量关系，深化等式和等量的意义。 学生对等式已有大量经验，例如：ldquo;1+1=2rdquo;，对等量也有大量生活经验。在这里有一个从数到式子，到文字，到字母，抽象概括本质属性 mdash;mdash;相等关系的过程。 2、第二课时 例2，探索等式的性质，在实验中体验等量的变化关系和等式的性质。 1、 增加或减少 （1）建立天平平衡形象，构建一个等式ldquo;2a = brdquo;为探索做铺垫。 （2）打破不平衡，引发学生思考：形成新的平衡的办法。 （3）用字母表示实验过程。 （4）用语言表述获得的经验，总结这一现象。 （5）ldquo;试一试rdquo;作初步的巩固和深化理解。 2、成倍变化 借助前一个实验的经验和方法，总结结论 3、总结概括 把两个实验现象抽象成等式，用ldquo;数学语言rdquo;总结等式的性质。 实验变化的实质： 在保持平衡（等式）的前提下 变化规律：两边同时增加（加）或减少（减）相同的重量（数），两边同时扩大（乘）或缩小（除以）相同的倍数（数（除数不为零） 实验目的：打破原有平衡，形成新的平衡。 4