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一起学习 共同提高 ----浅谈对高中物理实验教材的认识 五、提供物理学习情景和学习资料，扩大学生的科学视野 （5）介绍物理学家、物理发现等物理学史知识 《物理?必修1（人教版）P48》 《物理?必修1（粤教版）P7》 五、提供物理学习情景和学习资料，扩大学生的科学视野 （6）物理学及其技术给社会带来的影响 《物理?必修1、2（粤教版）》 六、教材将实验和理论融为一体，更突出实验在物理教学中的基础地位 物理学是以实验为基础的科学。实验在物理学研究中的作用在于形成、发展和检验物理理论，并使物理理论在实践中得到应用。 在物理教学中，实验的作用在于为学生创造适于探究的物理情境，在学生自主探究中，获取物理知识，训练技能，提高能力，体验科学方法，培养科学的态度和价值观。 正因为实验在物理教学中的独特作用，教科书其中一个明显的变化，即实验已从作为教学的辅助手段转变为贯穿在整个教学过程中创造物理情景、探索物理规律的主要手段。 实验由在教科书中独立设置，转变为有机地嵌入在教科书中，将实验与物理知识融为一体，实验的过程即为学习的过程。 六、教材将实验和理论融为一体，更突出实验在物理教学中的基础地位 《物理?必修1、2（粤教版）》中的实验的特色 演示实验的数量较现行教材有较大幅度的增加。对于演示实验，在教科书中在“观察与思考”栏目下给出，希望教师在教学中按照要求进行演示，有的演示可以采取边讲边实验的方式进行，有些演示实验可创造条件变为学生的随堂探究实验。 对于学生实验，改变了现行教材将学生实验和课文内容分开，单独成文，作为附录列于教材之后的写法，而是将实验与理论融为一体，不再单独成文，统一于“实验与探究”的栏目下。实验的要求除了体现出探究的要求外，也注意分出层次，增加灵活性和开放性。 六、教材将实验和理论融为一体，更突出实验在物理教学中的基础地位 ★有的实验提供了可供参考的实验方案，如探究曲线运动的条件，其目的是为学生进行实验探究提供一种示范，在实验中学生可按教科书提供的实验方案操作，也可以参考实验方案自行设计实验方案进行探究； ★有的实验只给出部分的实验步骤和过程，其余的步骤和过程由学生自己去完成，如对平抛运动规律的探究； ★有的实验提出探究的问题、实验器材、实验要求和问题，要求学生自己设计实验方案，并进行实验，如探究外力做功和物体的动能变化的系； 六、教材将实验和理论融为一体，更突出实验在物理教学中的基础地位 ★有的则只提出实验的要求，实验方法和实验过程不再给出，完全由学生自己设计，如验证机械能守恒定律。 ★为了增加学生动手的机会，教科书中的“实践与拓展”栏目和习题中，也包含了一些要求学生独立完成的实验性课题。 引自深圳市华侨城中学李汉林、蔡树男的《从比较看实质 》一文 引自佛山市教研室周兆富的《对新课标理念下高中物理教材的探索》一文 第二部分：教科书的使用建议和实例评析 教科书作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生学不可缺少的重要媒体。在新课程的背景下，教科书不再是单纯的“知识”的载体，也不再是教学内容的全部和唯一依据，只是为了实现课程目标而使用的教学资源之一。因此，如何使用实验教科书就成为一线教师迫切要解决的现实问题。本节结合对教科书的分析，就如何在教学过程使用实验教材提供一些参考性的建议。 一、新课程的背景下，教师对教科书的一些观念应该转变 1．教科书只是为教师教、为学生学提供必要的素材和案例 在课堂上，学生获得的知识主要来自三个方面： A型知识---即教科书及其他途径提供的知识； B型知识---即教师个人的知识； C型知识---即师生互动产生的知识。 B、C型知识是以A型知识为基础发展、转化而来的。 一、新课程的背景下，教师对教科书的一些观念应该转变 以往的教学把教科书看作教学的唯一对象和依据，过分强调学生对教科书的记忆和理解，在这种情况下，A型知识规范和控制着整个课堂，很少有B、C型知识。即使有个人的知识，其作用也仅仅是用来理解教科书，传递教科书的知识。也就是说，教师的个人知识服从于教科书的知识，不可能以独立的形态出现在课堂中。 新课程的教学过程应该是师生之间利用各种手段积极互动、相互交流、共同发展的过程。在这种情况下，教师个人的知识和师生互动产生的知识在整个课堂中会占很大的比例。这样，教科书将不是教学的全部内容，而只是为开展教学活动以使师生互动产生知识提供素材和话题。 一、新课程的背景下，教师对教科书的一些观念应该转变 案例1 《物理?必修2（粤教版）》第三章第三节“飞向太空”教学内容的设计 一、新课程的背景下，教师对教科书的一些观念应该转变 2．教科书不再以定论的方式呈现内容，其