教学课件：教学设计与教案.ppt

三 要厘清的关系 教案与教学设计的内容对比 4.教学方法和教学用具 教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性； 教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。 三 要厘清的关系 教案与教学设计的内容对比 5.教学评价 教案：在编写的过程中评价体现的不明显。 教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。 1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变； 2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变； 3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。 三 要厘清的关系 （二）教案与讲稿、讲义 1.教案是落实教育思想、教学方法、教学手段和考试方法改革的具体体现，是指导具体教学实践的重要依据。 2.讲稿（纸质或电子形态）：是教师撰写的讲课稿，是对教材的加工和提炼，是讲授内容的文字描述或图像描述，要求尽可能详细、全面，电子形态的讲稿在表现形式上更加丰富多彩。讲稿不能是教材的翻版，也不能作为自己的教学方案。教师在撰写讲稿时，应根据学生的层次、专业、基础知识、知识的连续性对教材内容进行必要的提炼。 3.讲义：为讲课教师自己编写的未正式出版的、供学生使用的教材。 三 要厘清的关系 教案和讲稿均是教师教学思维与教材结合的具体化过程，是教师课堂教学的依据，反映教师讲授的内容和不同特色。但教案不同于授课讲稿或讲义。 1.教案所承载的基本内容是课堂教学的组织管理信息，讲稿所承载的基本内容是知识信息；即教案解决的是“怎么教”的问题，讲稿解决的是“教什么”的问题。 2.教案的思路形成，受教学过程的管理逻辑支配；而讲稿的思路形成，则受教学过程的知识逻辑支配。 3.在内容上，教案涉及的是组织性项目，讲稿涉及的是知识性项目。 4.在表现形式上，教案则是几百字或千余字即可，讲稿篇幅则较长。 三 要厘清的关系 （三）教案与课件 1.课件（courseware）是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。 2.教案是老师备课时用到的，而课件事老师展示给学生的，课件是教案的辅助工具，教学中通常用多媒体课件。 一. 教学设计 二. 教案 三. 要厘清的关系 （一）教案与教学设计 （二）教案与讲稿、讲义 （三）教案与课件 四. 强调与说明 主要内容 一教学设计 （一）内涵 教学设计(Instructional Design)亦称教学系统设计。是为了实现一定的教学目标，依据课程内容主题、教学对象特征和环境条件，运用教与学的原理，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门:在现代教育理论指导下,运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 一教学设计 教学媒体 选择与 教学资源 的设计 学习者特征 分析 教学模式 学习情境设 计教学评价 的设计 教学设计 策略的选择 与设计 教学目标分析 （二）教学设计内容 一教学设计 （二）教学设计内容 教学时间与活动的流程 作业与思考 知识结构（知识点） 教学手段与方法 重点、难点 教学组织方式 教师教学 的行为结构 课堂小结 学生的认知结构和行为结构 教学设计 内容 一教学设计 （三）教学设计的特征 1.教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。 3.教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 4. 教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 2.教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。 一教学设计 （四）教学设计观念的转变 以教为主 以学为主（学教并重） 重视结果 重视过程 强调资源 强调环境 体现静态设计 体现动态设计 集体、统一设计 个体化、个性化设计 零散设计 一