导师制与班主任制的比较研究.docVIP

导师制与班主任制的比较研究 导师制是高等教育阶段培养研究生的传统做法，在高校研究生的培养过程中发挥着举足轻重的作用。导师能够缩短师生之间的距离，教师可以更直接地给予学生指导与关注。这对学生的个性、特长发展有着良好的推动作用。近年来，导师制的这种做法不断地被尝试性地应用于学校教育的其他阶段。目前，我国一些学校已经开始在高等教育的本科教育阶段实行了导师制，并取得了很好的实践效果。此外，在中小学教育过程中，也有许多学校开始认识到了导师制的有利之处。他们通过有限度地实施导师制来弥补传统的班主任制的不足，也取得了很好的实践效果。在农村弱势少年儿童的研究中，导师制也显示出了不同于传统班主任制的优势。 一、何谓导师制 ldquo;导师rdquo;一词，源于英文的tutor，是指为了某一个学生或者为了某一部分学生额外进行学科辅导的教师；也指有时与学生及其家人生活在一起的家庭教师。发展至后来，导师泛指在高等学校或研究部门中指导学生学习、进修和进行科学研究的教师，特指指导硕士、博士研究生完成课题研究和毕业论文的教授或副教授。 导师制的一些思想与做法最早可追溯到我国古代的私学与书院的办学之中，称为ldquo;师儒训导制rdquo;，不过缺乏系统化与理论化。现代ldquo;导师制rdquo;（tutorial system）起源于14世纪的英国。以英国的牛津、剑桥大学导师制最为著名。在英国，每一位牛津大学、剑桥大学的新生报到后，学院就给他指定一位导师。导师一般是学生所选专业的学者，负责指导学生的学业和品行，安排学生的学习计划。一位导师指导6～12名学生，每位导师每周辅导学生一次，每次每个学生一小时。学生在课程学习中至少有一段时间要单独去见导师，朗读自己的读书报告，听取导师的评语。辅导一般按课程表进行：学生汇报，导师评议，师生讨论，导师指点。导师给学生们布置作业和论文，关心学生的思想与生活。朝夕相处，言传身教，这种耳提面授的独特教育方式能够对学生产生深刻的影响。 二、何谓班主任制 班主任是指学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，对此人们比较熟悉。那么班主任是什么时候产生？又是怎样产生的呢？ 实际上，班主任并不是教育学中的一个普遍概念。它是在特定条件下，特定的教育制度和文化背景中的产物，也是班级授课制的实施过程中所设的一个制度。最早出现在前苏联对帝俄时期的旧教育进行改造时。在1931年由俄罗斯联邦教育人民委员部批准了第一份组指导员工作细则后，就在教学组派设组指导员。1934年，将组改为班，组指导员也就称为班主任了。 在中国，班主任的雏形出现在清代。1862年，中国的班级授课制于京师同文馆正式创立。其中的管理人员已与当今的班主任之职有许多相同的地方。1904年1月13日公布的《奏定学堂章程》规定：小学ldquo;各学级置本科正教员一人rdquo;，ldquo;通教各科目rdquo;，ldquo;任教授学生之功课，且掌握所属之职务rdquo;。由一个教师担任一个学级的全部学科，或者主要学科的教学制度，称为ldquo;学级担任制rdquo;。简称级任制。负责一个学籍全部或者主要学科的教学工作和组织管理工作的教师就叫做ldquo;级任教师rdquo;。到中华民国时期，1937年才规定中学实行级任制。1938年又把中学的级任制改为ldquo;导师制rdquo;，负责班级组织教育工作的教师被称作ldquo;级任导师rdquo;。30年代，在中国共产党领导的老XX区，当时从小学直到抗日军政大学，每个班级中率先设有班主任。在1949年全国解放后，继承老XX区的传统，借鉴和学习苏联教育经验，在中小学一律设班主任。由ldquo;班主任rdquo;取代ldquo;级任导师rdquo;，负责全班学生的思想教育，政治工作，道德行为，生活管理，课外活动等工作。由此，班主任制正式确立。 目前，从全世界范围内来看，实施班主任制度的国家并不是很多。除俄罗斯外，仅有日本和中国实行班主任制，美国的公立学校也有类似的制度。 三、导师制与班主任制的比较 1．传统班主任制的优势与局限 传统的班主任制在以往的学校教育教学工作中发挥了举足轻重的作用。首先，班主任制使学校的管理工作更加便利。学校可以通过班主任实现对学生的学习、活动等方面的管理。其次，班主任制也提高了学校的工作效率。班主任是沟通学校与学生的良好纽带，学校的教育理念、教育方针主要是通过每位教师的教学来体现，但更多的时候是通过班主任的日常工作渗透于班级学习活动的每个细节之中。与此同时，学生在学习上、思想上的需求、动向也最直接的反映给班主任，这就便于班主任将这些信息反映给学校，最终使学校的工作更能够适应学生的发展。 班主任制在学校教育的长期发展 中发挥着