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浅议机电专业中高职衔接课程教学现状调查及教改思考 　　普通机电设备电气控制课程是机电一体化技术专业的一门专业核心课程，是为加强学生对普通机电一体化设备电气控制系统的设计、安装、调试和控制运行等理论和实践能力的培养而开设的综合应用型课程，是一门理论实践联系紧密的职业技能课。通过课程的学习，重点使学生掌握典型生产设备在继电接触器控制技术和可编程控制技术方面的基本职业能力;并在一体化教学过程中，注重培养学生的质量意识、责任意识、团队合作精神和自主学习能力等。该课程不仅面向普通高中入学的三年制学生开设，还面向中职升入的两年制学生开设。目前，面对两种不同生源的学生，该课程制定的教学内容和实施方案基本相同。在教学内容上，对中职生源学生，由任课教师根据学生的基本情况做适当的调整，没有形成统一的适合中高职衔接学生的课程标准。在课程实施方式上，无论何种生源的学生，都主要采用先理论后实训的形式开展教学。通过近几年的教学实践，发现面向中职生源学生，现有的教学效果不够理想。 　　本调研的目的就是为了全面了解中职生源学生的学习基础、学习状况和学习特点，并以此为依据，在现有的课程教学基础上进行改革，探索更适合于中高职衔接的课程教学内容和教学方法。 　　1调研基本情况 　　主要以问卷调查的形式开展。首先，紧紧围绕上述调研目的，结合现阶段教学过程中出现的主要问题，设计调查问卷。以顺德职业技术学院机电一体化技术专业中已修完普通机电设备电气控制课程的学生为调研对象，设计的每道题都设定了多项指标，能使受访者较全面、客观地表达自己的观点。问卷设计的主要内容包括学生基本状况、学习基础、学习特点、学习困难、教学建议等各个方面，全方位地反映出学生的基本状况和想法。 　　本次调研对象主要为机电一体化技术专业的中职生源学生，含三二分段中高职衔接学生和自主招生的学生。面向部分往届生和6个班级的在校生，共发放调查问卷158份，收回问卷136份，回收率为86.1%;回收的问卷中有效问卷129份，有效率达94.9%。在有效问卷中，北滘职中生源有76人，容桂职中生源有29人，其它职中生源24人。 　　2调研结果分析 　　2.1学习基础分析 　　普通机电设备电气控制课程是机电一体化技术专业中高职衔接培养中一门典型的衔接课程。该课程的部分教学内容在中职阶段已有涉及，在了解学生的相关学习基础时发现，70%以上的学生在中职阶段学习过低压电器、三相异步电机及其起动、正反转控制电路，而对三相异步电机的制动、调速电路，机床电路及PLC等相关知识学习较少。而从已学过知识点的掌握程度来看，开课前，有29%的学生对所学过的知识一知半解，4%的基本不懂，而修完该门课程之后，这部分学生所占的比例已下降到18%。另外，有94%的学生认为目前的教学内容合理。这些结果一方面说明，在衔接过程中尽管有重复的教学内容，相关的知识点也有必要进行再次的学习。另一方面也说明，学生的基础和接受能力参差不齐，虽然重复讲解有一定效果，但是仍有部分学生吸收不了，因此需要改进教学方式。 　　2.2学习状况分析 　　中职生源学生和普高生源学生的学习状况有着明显的区别，要真正提高教学质量，必须对学生的学习状况有清晰的认识。调查显示有12%的学生对该课程的学习没兴趣，17%的学生不会积极主动地学习课程内容;8%的学生对学好课程没有自信，同时还有38%的学生表示自信心不大。这说明，要想提升教学效果，首当其冲地要激发学生的学习兴趣和增强学生的自信心。 　　调查还发现，虽然有55%的学生希望老师能严格要求学生，但有45%的学生表现出无所谓的态度，认为老师睁只眼闭只眼就好。此外，虽然有88%的学生想要学好专业技能、有一技之长，但仍有不少学生学习目的性不强、甚至无目标，表现在8%的学生明确表示来学习的目的只是想混个大专文凭;4%的学生表示无明确的目标，只想两年后成熟点好出去找工作。同样，在选择学习过程中遇到的主要困难时，51%的学生选择了没有学习动力，22%的学生选择了懒于学习。这说明中职生源的学生，不仅自我约束力弱，学习目的性也不强。因此，面对该类学生，如何为他们设定学习目标，改善他们的学习状况，让他们有动力去学习显得尤为重要。 　　2.3学习特点分析 　　调查显示，学生们虽然对任课老师的教学方法都表示了认可，但同时也认为应该对现有的授课形式做适当调整。由于受实训场地的限制，普通机电设备电气控制课程现以先上完理论课程再集中几周上实训课的授课形式开展。虽然有39%的学生接受了目前的授课形式，但有56%的学生希望改进。其中37%的学生认为，采用理论课与实训课相结合的一体化课程更有利于学习，另外19%的学生认为可在上理论课程的同时安排一些小实验(增加学习的直观性和可接受性)，然后再集中实训。这说明中