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浅论多样化的教育策略 　　教育是一项长期的、系统的育人工程。教育的成功与否关键取决于教育方法的运用。因此，这就要求教师从学生的实际情况出发，采取有针对性、多样化的教育策略，用不同的处理问题的方式教育学生，提高教育效果。 　　一、以柔克刚 　　有时，我身体不舒服，我会告诉学生：“老师需要帮助，你们认真做题，让我休息一会，同学们愿意帮助老师吗? ”学生都愿意帮助教师，作业、班务各项工作完成得很好。现在的小学生自尊心特别强， 当他们犯了错误的时候，往往已经做好了挨批评的准备。著名心理学家詹姆斯说：“我们有时会发现改变主意并不费事，也不费神。可是，如果有人说我们错了，那我们便会视之为敌人而产生仇恨，并硬起心肠，与他斗争。”因此，当学生犯错了，教师故意“饶过”他一次，比批评他一顿效果会更好。所以，教师适当地示弱、用宽容的态度来引起学生思想道德的震动， 往往比直接批评、惩罚要好得多。 　　二、微笑教学 　　微笑是一种鼓励， 当教师面带微笑走进课堂时，学生会马上产生一种愉快的心理。教师不能把自己的喜怒哀乐带到课堂上。刚毕业时我被分配到山区，走进大山，环境、饭菜都不适应，心里比较压抑，思家心切，心情比较糟糕。班内有一位学生很聪明，成绩也比较好，但是我上课时，他总是一脸的不屑。可是，有一天讲台上放了一张纸条， 上面工工整整地写道：“老师，其实你笑起来很美。”此时我恍然大悟，是我的负面情绪影响了他。于是我努力调整情绪，他也恢复了上课时积极思考、认真听讲的状态。事情过去了十几年，我仍记忆犹新，这件事时时刻刻鞭策着我，它让我明白，虽然教师不是圣人，但选择了这个职业，就要在工作中历练自己， 不把负面情绪带进课堂，应微笑面对每一个学生。 　　三、爱心感化 　　关心爱护学生，尊重他们的人格，给学生创设一个宽松的空间， 使他们健康茁壮地成长， 是一个教师的职责。低年级的学生年龄小，活泼好动，一时性急，很可能做一些错事。教师对待学生，要像对待自己的儿女那样，真心真意，无微不至地关怀每一位学生，把温暖和爱送到学生和家长的心坎上。 　　教二年级时，班内有一名男学生，十分调皮，喜欢打架，完不成作业。我了解到他的父母很忙，顾不上给他做饭，于是我有时把他领到家里吃饭， 有时在学校的厨房给他煮好饭再离开。慢慢地，他的作业按时完成了，打架也越来越少了。我相信是爱心感化了他。 　　四、故事暗示 　　有人说，故事是人生的航标， 故事能创造出一种轻松活泼的气氛，让人在故事中学会明辨是非，学会做人。教学中，用故事暗示代替直接批评， 也会收到良好的教育效果。针对低年级学生愿意听故事这一特点， 课上，我会适时给他们讲一个故事。学生自暴自弃时，讲“亡羊补牢，为时不晚”;学生取得成绩沾沾自喜时，给他们讲“夜郎自大”的故事， 让学生明白要时刻保持谦虚的心态，要记住“人外有人，山外有山”。学生对故事的寓意有所领悟，随之产生情感共鸣，自觉地集中精力听课。 　　五、表扬鼓励 　　清代教育家颜元说：“数子十过， 不如奖子一长。”后进生尽管在某些方面表现很差，但他们仍有表现自己、赶上和超过别人的良好愿望。这种宝贵的心理因素是他们重塑自己、完善自己的内在动力。一句表扬鼓励的话，很可能唤起长眠于心中的热情，激活追求进步的欲望，释放出超常的能量。 　　我刚刚接这个班时， 对班级的学生不太了解，个别学生的作业写得一塌糊涂。针对这种情况我先进行了一次作业展览， 对写得好的学生进行表扬，不但表扬书写漂亮、干净的学生，而且要特别表扬进步最快的学生。对一些进步较慢的学生，我教给他们写字的方法，鼓励他们。功夫不负有心人，我班学生的书写大有进步，自尊心、荣辱感是学生进步的内在动力，教师的表扬能使他们得到愉快、满足，促使他们进步。因此，教师应勤于发现，捕捉学生身上的闪光点，及时Fo鼓励、表扬，最后实现燎原之火。 　　六、以身作则 　　孔子早就说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生的眼睛时刻关注自己的教师，模仿性很强，因此，我要求学生讲卫生， 衣服要整洁， 首先自己要注重仪表和着装;要求学生做操时不说话、打闹，首先自己不和同事小声嘀咕或议论家庭琐事; 要求学生不带手机， 首先自己上课在学生面前不接打电话。随风潜入夜，润物细无声，不用过多的说教，潜移默化影响学生的同时，我庆幸自己的修养也有了一定的提高。 　　总之，实践证明，要做智慧型、钻研型的教师，我们必须时时刻刻严于律己，宽以待人，在教育学生和处理问题时，能准确地判断问题所在， 善于从学生的实际情况出发，采取灵活多样的方式方法，就会取得最好的教育效果。