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浅谈高职院校写作课教学实践 　　一、高职写作课教学内容要体现语言的内涵美 　　在写作课堂教学中，教师首先要根据教学大纲和教学计划制订本班的要求和目标。大纲要求: 用精炼的语言写出人和事等，这就要求学生在写作中做到“言当求简”，这是古今中外语言运用的共同准则，优秀的语言大师炼字、炼句无不追求凝练、简朴，以浅近的语词而求得意味深浓的境界。教师可用马致远的《天净沙·秋思》为例: “枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”作者巧用十种景色，寓凄清愁苦的秋思于如诗如画的白描图中，蕴藏多少情思啊。教师可作这样的总结: 语言的内涵美，包含着隽永的意境美、生动的情趣美和诗意的哲理美等。 　　( 一) 教学中要求学生写作中要有语言的意境美 　　教师利用课堂理论讲授什么是意境: 通俗地说，就是生活中的景、物和人的思想感情相熔铸。情景交融的境界，就往往体现在客观的景物和主观意想的一致性。要借助于作者那浓缩的精炼的语言来创造。 　　请读李乐薇的《我的空中楼阁》: 　　小屋之小，是受了土地的限制。论“领土”，只有有限的一点。在有限的土地上，房屋比土地小，花园比房屋小，花园中的路又比花园小，这条小路是我袖珍型的花园大道。和“领土”相对的是“领空”，论“领空”却又是无限的，足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。适于心灵散步，眼睛旅行，也就是古人说的游目骋怀。这个无限的“领空”，是我开放性的院子。 　　有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香!在这里，作者的语言借助联想的翅膀而跳跃而灵动，生发这样的奇想: “和‘领土’相对是‘领空’‘领空’是无限的，这个无限的‘领空’，是我开放性的院子。”紧接着作者又展开联想，在这一段，作者的联想达到极致: 有形的围墙围住了紫藤、月季、喇叭花、圣诞红，无形的围墙就是那天地想连的弧线，这弧线也围住了些花，那是云或者霞。作者的联想意蕴生动丰富，诗情画意，情景交融，内心充满着广阔、快乐、自由的情愫。一个创作者，只有深入到自然和现实生活中去，认真观察体验，使主观认识不断得以深化，美感不断得以充实，感情不断得以丰富，才能创造出语言的意境美。 　　( 二) 教学要求学生能品味语言的情趣美 　　写作课教学中教师一定会有一个环节，那就是品味传统佳作语言的情趣美。英国哲学家休谟说:“趣味产生美与丑及善与恶的情感。”语言的情趣，是作者和读者之间的感情连接的桥梁，同时也是文章语言有无美感的一个标志。化静为动，是表达情趣美的一种有效手段。在日常生活中，静态固然有情有趣，但两相比较，动态比静态更能增强情趣美。因为动态生动，有变化、不单调、不呆板，所以很多散文家总是千方百计让笔下的客观对象动起来。贴切地运用多种表现手法，能使语言产生生动活泼的情趣。写作课教学中教师一定要强调，必须要用朴素自然的笔墨画出富有生活情趣的画面。教师用实例说明: 凤章在他的《水港桥畔》描写一个姑娘为了向老师傅讨教经验，陪师傅一起上茶馆喝茶的情景:“有个小姑娘，是织金玉缎的小织工吧，她大概还是第一次用凸肚喝茶，套着茶壶嘴吸得太猛了，茶呛到鼻子里，又喷出来，差一点溅到老师傅的脸上，脸涨得通红，吓得她再也不敢碰小茶壶了”。这种不加任何雕琢和修饰的语言，可以说是情趣横溢。 　　( 三) 教学要求学生能品味语言蕴含的哲理美 　　利用课堂讲授名篇大家的语言蕴含着无穷的哲理美，富有哲理美的语言，从本质上说就是用正确的哲学观作武器去发现生活中内在的本质规律，把生活中的诗意升华为一种形象的思想力量。如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这富有哲理韵味的诗句，启迪读者: 处于万事纷纭之中，难以认清真面目，只有高瞻远瞩，才能识别其真相。闪烁着哲理光芒的语言，既浸润着热烈的情感，又融合着活泼俏皮的形象。这种美的语言在散文和小说创作中经常用到。 　　二、高职写作课教学内容要体现语言的色彩美 　　在写作课的教学中，教师讲授语言的色彩美，重点强调色彩美是文章写作的灵魂所在，因为文学是语言艺术。作者凭借语言材料表现生活。社会生活本身是丰富多彩的，反映这种社会生活的文学作品也是一个色彩纷呈的世界。在写作过程中虽然不能像绘画那样直接地以色彩描绘事物，但却可以用表示或者暗示色彩的文字、语言符号组成画面，来引发读者对色彩的美感联想。因而文学作品也应该讲究色彩的表现和运用，用不同的色彩对照，色调和光线的变化，来烘托由主题所规定的独特环境，表达作家的特定情绪和感受。 　　要求学生明白，写作