加强师德修养提升教师专业水平.pptVIP

权英子 延边一中教师权英子。多次被评为市教育系统、州教育系统优秀教师，优秀党员并获得全国优秀教师、吉林省优秀外语教师等荣誉称号。 ▼ 窦桂梅 窦桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河县，语文特级教师，北京清华大学附小校长，中学高级教师。著名特级教师。 1998年被评为全国教育系统劳动模范；1999年成为省首届五四青年奖章获得者，并获省首届基础教育教改成果一等奖；2000年被评为省三八红旗手标兵。先后获五四青年奖章、全国师德先进个人等荣誉称号，被评为全国中小学中青年“十杰教师”提名奖，全国模范教师，全国师德标兵。全国中小学整体改革专业委员会学术委员，国家九五重点课题语文教材编写组编委。 ▼ 纪连海 纪连海，北京师范大学第二附属中学历史教师。北京市骨干教师，西城区学科带头人，西城区兼职历史教研员。1986年7月毕业于北京师范学院历史系，曾经先后在中央电视台《百家讲坛》栏目主讲《正说和珅》等56讲；在上海电视台《文化中国》栏目主讲《〈孝庄秘史〉大揭秘》等105讲，先后出版过一些历史著作。 ▼ 后现代主义 后现代主义是上世纪七十年代后被神学家和社会学家开始经常使用的一个词。起初出现于二、三十年代，用于表达要有必要意识到思想和行动需超越启蒙时代范畴。是一个从理论上难以精准下定论的一种概念，因为后现代主要理论家，均反对以各种约定成俗的形式，来界定或者规范其主义。后现代主义是人类历史上一次最伟大的革新，是人类文明的最高峰，对人类认识世界和自我有十分积极的意义。▼ 建构主义理论 建构主义源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。 ▼ 多元智能理论 加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧。根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。▼ 对教师以后教育教学工作的建议 3、不“跪”着教书 王栋生： 想要学生成为站直了的人，教师就不能“跪”着教书。 （1）视野有宽度、知识有厚度、思想有深度 （2）要求教师要有执著的教育与追求 （3）要有高超的教育智慧 总之，要实现不跪着教书，教师必须使自己思想深刻，追求高远，底蕴丰厚，智慧不凡，人格伟岸。而达此境界的根本方法除了读书，还是读书。 对教师以后教育教学工作的建议 4、教师，更重要的是一种责任 刘乔发： 教师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以教师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。 （1）清楚自己的责任 （2）要有对全体学生负责的思想 （3）要有对学生未来负责的远见 （4）要有对自己所授知识负责的严谨态度 （5）要有对学生思想道德品质负责的使命感 ！ 对教师以后教育教学工作的建议 5、学生就是自己的孩子 龚绍其：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有真正用心去爱孩子，才可以教育好学生。 （1）像爱自己的孩子一样，全心全意爱学生 （2）像培养自己的孩子一样，尽心尽力培养学生 （3）像重视自己的孩子一样，真心实意尊重学生 （4）像包容自己的孩子一样，诚心诚意包容学生 （5）像要求自己的孩子一样，真情善意严格管理学生 他的情况：宜宾县商州镇小学教师龚绍其 ，17年前,龚绍其从宜宾师范毕业回到了家乡宜宾县商州镇,来到一所偏僻的山区村小任教。 当时学校的房子破旧,低矮潮湿,龚绍其常常趴在床上备课。艰苦的工作和生活环境激发了龚绍其对事业的追求,“不能让贫瘠的土地上再长出无知的青草。” 对教师以后教育教学工作的建议 6、人格是最重要的影响力 陈初元：人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴函难以估量的强大力量，犹如无声的命令、润物的春雨和拨开云雾的灯塔。作为教师，应该把自己的生命融入事业之中，让生命和使命同行，使得自己的人格散发出耀眼的光辉。 （1）教师人格魅力的表现：德行、才学、识见、能力 （2）教师人格的塑造：自我认识、自我调整（学习、实践）、自我超越 对教师以后教育教学工作的建议 7、教师，首先应是一个善良的人 殷雪梅：教育是最大的社会公益事业，而教师是一项良心的职业，教师，固然需要很多别的优秀素质，但他首先应该是一个善良的人 （1）善良的教师应有“公平心” （2）善良的教师应有“同情心” （3）善良的教师应有“宽容心” （4）善良的教师应有“利他心” 对教师以后教育教学工作的建议 8、教师，应视诚信为生命 诚信是一个教师最起码