《以主体生成为旨向的小学活力课堂的深化研究》.docVIP

《以主体生成为旨向的小学“活力课堂”的深化研究》 实施方案 一、问题的提出 1、深化“新课程改革”攻关的要求 2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效。同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。为适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同华东师范大学叶澜教授让课堂焕发出生命的活力华东师范大学叶澜教授于1994年9月开始实施“面向21世纪新基础教育”探索性研究课题，在我国基础教育界形成了很好的反响。她在“让课堂焕发出生命活力”一文中指出：“课堂教学的丰富性主要是在过程中展现。若要使其丰富性发挥积极效应，则必须改变课堂教学只关注教案得以实现的片面观念，树立课堂教学应成师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标过程的新观念。也就是说，课堂教学要真正成为实现上述新的教学目标的过程，不但要使师生的生命活力在课堂上得到积极发挥，而且要使过程具有生成新因素的能力，具有自身的、由师生共同创造出的活力。”[《教育参考》，1997年第4期。]这里，叶澜教授已经明确提出教学过程应该“生成新因素”其后，叶澜教授在多种场合和发表的文章中指出应