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简单逻辑用语定位、要求、变化及其缘由 定位： 正确地使用逻辑用语是现代社会公民应该具备的基本素质。无论是进行思考、交流，还是从事各项工作，都需要正确地运用逻辑用语表达自己的思想。在本模块中，学生将在义务教育阶段的基础上，学习常用逻辑用语，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，更好地进行交流。 1．在常用逻辑用语教学中，应特别注意以下几个问题。 （1）这里考虑的命题是指明确地给出条件和结论的命题，对“命题的逆命题、否命题与逆否命题”只要求做一般性了解，重点关注四种命题的相互关系和命题的必要条件、充分条件、充要条件。 （2）对逻辑联结词“或”“且”“非”的含义，只要求通过数学实例加以了解，帮助学生正确地表述相关的数学内容。 （3）对于量词，重在理解它们的含义，不要追求它们的形式化定义。 （4）注意引导学生在使用常用逻辑用语的过程中，掌握常用逻辑用语的用法，纠正出现的逻辑错误，体会运用常用逻辑用语表述数学内容的准确性、简洁性。避免对逻辑用语的机械记忆和抽象解释，不要求使用真值表。 要求： 1、《课标》中的内容和要求： 1.命题及其关系 (1)理解命题的概念； (2)了解“若p，则q”形式的命题及其逆命题，否命题与逆否命题，会分析四种命题的相互关系； (3)理解必要条件，充分条件与充要条件的意义. .简单的逻辑联结词 了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义. .全称量词与存在量词 (1)理解全称量词与存在量词的意义； (2)能正确地对含有一个量词的命题进行否定.”及“”，分别用“pq”及“pq”代替了大纲中的“p或q”及“p且q”，从而与符号“p”(非p )相对应。 课标增加了“全称量词与存在量词”的内容，包括以下知识点： 全称量词与全称命题的概念及符号“”； 存在量词与特称命题的概念及符号“”； 含有一个量词的命题的否定。 《课程》对“常用逻辑用语”的要求，既是阶段性要求也是终结性要求，正确的使用常用逻辑用语，不仅是学习这一部分内容的要求，而且还需要在今后的学习中，通过不断的正确使用常用逻辑用语，加深对常用逻辑用语的认识。 3、大纲要求但课标不要求： 大纲提出了“简单命题”和“复合命题”的概念，而课标未提及这两个概念。大纲提出了“真值表”的概念，且运用得较频繁，而课标未提及这一概念，A版教材没有明确给出符合命题的真值表，B版教材有真值表 大纲提出了“反证法”的概念，详述了反证法的一般步骤，并举例说明了这一方法的应用，而课标未提及这一概念。 变化及其缘由： 1、名称上的变化——“定位的改变” 老教材起步《集合与简易逻辑》 新教材选修《常用逻辑用语》 “常用逻辑用语”的课程目标是帮助学生正确使用常用逻辑用语，更好的理解数学内容中的逻辑关系，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，更好地进行交流，避免在使用过程中产生错误。高中数学课程中，学“常用逻辑用语”不是为逻辑学和数理逻辑奠定基础，这与“简单逻辑”的目标不同。 2、顺序上的变化——“时机”与“火候” 与集合分离，在必修内容之后；避免形式化趋向，起点更高，有丰富的实例储备；既能更好的理解和体会常用逻辑用语，又能通过常用逻辑用语的应用加深和提升对已有知识地理解，加强思考问题的严谨性 选修1-1 内容 课程标准 旧考试大纲 区别 常用逻辑用语(1)命题及其关系 ①了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。 ②理解必要条件、充分条件与充要条件的意义，会分析四种命题的相互关系。 (2)简单的逻辑联结词 通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非”的含义。 (3)全称量词与 ①通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义。 ②能正确地对含有一个量词的命题进行否定。(1) 理解四种命题及其相互关系．掌握充分条件、必要条件及充要条件的意义·理解逻辑联结词“或”、“且”、“非’’的含义． 四种命题及其相互关系逻辑联结词“或”、“且”、“非’’的含义—1 内容 课程标准 旧考试大纲 区别 1．常用逻辑用语(1)命 ①了解命题的逆命题、否命题与逆否命题。 ②理解必要条件、充分条件与充要条件的意义，会分析四种命题的相互关系。 (2)简单的逻辑联结词 通过数学实例，了解逻辑联结词“或”“且”“非的含义。 (3)全称量词与存在量词 ①通过生活和数学中的丰富实例，理解全称量词与存在量词的意义。 ②能正确地对含有一个量词的命题进行否定。 命①理解四种命题及其相互关系．②掌握充分条件、必要条件及充要条件的意义·(2) 简单的逻辑联结词理解逻辑联