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输血与血型 　　1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系； 2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查； 3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度 　　教学准备：教师? 模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。 　　将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。 　　学生? 对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。 　　教学设计： 　　一、关注新闻报道、创设问题情景 　　出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。 　　二、问题（目标）呈现，协作探究 　　学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。学生每3人一组，下发学习方案和学习 　　[学案1] ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。 　　学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。 1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？ 2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？ 　　内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型 　　[学案2] 　　学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。 　　思考题：1、试着说明血型鉴定的过程 2、根据你所做的鉴定，如需输血治疗该血型应该输什么血型的血？ 3、讨论完成课本77页练习中第三小题。 　　内容包括：1）ABO血型系统、2）血型鉴定、3）血液的作用 [学案3] 　　学习材料；文字报道，宣传品，教材 　　学习建议：通过阅读教材，了解人体血量与体重的关系，了解失血对人的影响。阅读资料，了解有关无偿献血的内容。参与讨论培养情感，树立观念。 　　思考题：1、《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？ 2、我国目前实行无偿献血制度，将来等你长大成人了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。 　　内容包括：1、什么是无偿献血？ 2、献血有损健康吗？3、城市无偿献血 　　三、理清脉络、构建框架 　　四、讨论交流、提高认识 　　要求学生根据提供的新闻报道自由讨论，结合在现阶段采供血方面存在的问题谈谈自己的看法，就此提出解决的措施。教师引导，每个健康的公民都有献血的义务。 　　五、延伸拓展、关注社会 　　调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？ 　　调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？ 　　教学过程 　　师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？ 　　生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。 　　师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？ 　　生：输血 　　师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？ 　　生：要注意血型、、、、、、 　　师：本节我们就这方面内容作进一步了解。同学们结合[学案1]展开血型及有关的学习和认识。（呈现第一部分教学目标） 　　师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。 　　生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。 1900年发现的。但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。直到1928年，全世界的血型名称才被统一。 　　生：我们今天认识的知识、规律，就是学习和继承前人的文化，我们应该站的更高、看的更远。 　　生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。 　　师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要