语文版七年级上册语文复习总纲.doc

语文版七年级上册语文复习总纲 班别： 姓名： 学号： 第一部分 基础知识及阅读 一、基本文体知识识记 （一）表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明 （二）修辞手法及作用： 1、 比喻：形象生动，简洁凝练地描写事物，说明道理 2、 拟人：赋予事物人的性格思想、感情、动作，使事物人格化，从而达到形象生动的效果。 3、 排比：条理清晰，节奏鲜明、增强语势、长于抒情。 4、 夸张：突出特征，揭示本质，给人鲜明而强烈的印象。 5、 反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 6、 对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 7、 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 8、 设问：自问自答，引起注意，启发思考。 其他：引用、对比、借代等 （三）病句： ★判断病句的方法 　　（一）紧缩法。常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主于是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。例如： 　　今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。 　　这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整。 　　紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如： 　　老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。 　　紧缩以后，全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。 　（二）类比法。对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。例如： 　　这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。 　　原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。 　　（三）语感审读法。调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。例如： 　　不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了国难，胜利攀登到顶峰。 　　这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。 　　（四）逻辑分析法。有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如： 　　①该市有人不择手段仿造伪劣产品…… 　　②凡是有杰出成就的人，都是艰苦环境中磨炼成才的。 第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。 ★病因类型 （一）用词不当。 　　他把节俭下来的钱捐给了灾区。 　　“节俭”是形容词，不能带趋向动词“下来”。应改为动词“节省”。 （二）搭配不当。 　　①主语和谓语搭配不当；②动词和宾语搭配不当；③定语、状语、补语与中心语搭配不当；④主语和宾语意义上不能搭配；⑤关联词语搭配不当。例如： 　　秋天的北京是美丽的季节。 　　“北京”是“季节”，主宾不搭配。又如： 　　加快高等教育事业发展的规模和速度。 　　“加快”可以配“速度”，但不能配“规模”，这是动宾搭配不当。 　（三）成分残缺。 　　①主语残缺。有两种情况：a.由于滥用介词和“介词……方位词”格式，造成主语残缺；b.暗中更换主语，造成主语残缺。 　　②谓语残缺。有两种情况：a.一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺；b.由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。 　　③宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长，使得中心语残缺。 　　④定语、状语缺少或者不完整。 ⑤缺少关联词语。 例如： 　　这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。 （这个句子的谓语“拥有”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。） 　　（四）成分赘余 　　①主语有多余成分；②谓语有多余成分；③宾语有多余成分； 　　④定语多余； ⑤状语多余； ⑥补语多余。例如： 　　①《人民日报》社论见诸于各大报刊。 　　“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。又如： 　　②欢迎领导到我校光临指导。 　　“到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重