《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究》.doc

省级结题课题: 课题研究结题总报告 上传: 蓝善亮 ????更新时间：2011-11-3 14:11:06 《提升中学化学实验教学有效性的教学策略研究》 课 题 研 究 结 题 总 报 告 ? ?课 题 负 责 人 :?? 蓝? 善? 亮 课题参与教师: ??蓝善亮? 蓝永红 刘 ?勇 方 芳 吴垂忠 谢荣沛 申明玉 邹长杰 谢秀东 蓝师淦 钟晓慧 黄志强 郑燕霞 邱国丰 幸连生 王熏平申健群??刘素萍 胡卫平 肖旦华 ????? 本课题于2008年11月由省教育厅课题基地办批准立项，课题编号：be--08—006，原计划用一年半的时间完成研究任务，但因课题负责人及主要课题组成员的教学工作任务较重，原计划研究时间也太短，因此延期半年结题，经过二年的研究与实践，已顺利完成各项研究任务，并取得了良好的研究效果。现将课题组自课题批准立项以来对该课题的研究作结题总报告。 一、课题的提出 化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验是化学科学的灵魂，是学生认识化学世界的窗口，是学习化学的重要手段，化学实验对于完成化学课程的任务具有不可替代的作用。实验教学的目的不是单纯验证知识、获得结论，而是让学生在获得知识的过程中依据教师或教材提供的材料和背景，通过实验、观察、质疑、思考、分析、判断、归纳、综合、概括等多样化的过程，自己发现问题、解决问题和得出结论，在亲自体验知识形成和发展的过程中，全面认识事物，学会科学探究，发展科学思维，形成理性认识。 但是，长期以来，迫于升学、就业的压力，中学化学实验教学未能摆脱各级考试指挥棒的束缚，使得中学化学实验教学一直存在轻过程、重结论的问题。故验证性实验居多，费时费力的探究性实验少,形式化、低效化的现象严重。条件差的一些学校，化学老师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师优劣的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造性较少得到锻炼和培养.而这种情形显然与我国大力推行的基础教育课程改革的思路背道而驰,更不符合素质教育的要求. 只有有效的教学才能使学生获得发展，因此,可以说提升中学化学实验教学的有效性就是当前深化化学课程改革的关键和根本要求。然而，如何克服无效和低效的化学实验教学，在注重实验过程教学的同时更注重学习过程中学生思维方法、思维能力的培养，强化创新意识和创造精神，挖掘潜能，提高创新能力，从而创造有效和高效的化学实验教学等策略问题有待于进一步的探索和研究. 二、研究方向 目前,班级授课制依然是学生学习的主要组织形式,课堂教学依然是常规教学的主阵地,也是素质教育的主渠道.因此,改革课堂教学方法、提高课堂教学的有效性是素质教育的基本要求. 而化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径，有效教学的核心是“学生参与”， 使学生获得发展，因此,在新课程的理念下实施实验的有效教学，是中学化学实验教学研究的重要任务。本课题针对当前中学化学实验教学中存在的轻过程、重结论、形式化、低效化等弊端, 试图探索出一种提升中学化学实验教学有效性的教学策略，构建一种有效的中学化学实验教学模式. 应用新课程理念改革中学化学实验教学，提升中学化学实验教学的有效性,逐步实现实验教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，促进学生的有效学习，促进学生的创新思维的发展，推动中学实施素质教育，推动新课程标准的实施，提高中学化学教与学的效率. 三、研究目标 1、通过中学化学实验教学中的无效和低效的表现及成因分析，确立学生的主体地位，促进化学教师的教学理念和教学方式的根本转变. 2、通过本课题的研究和实践,促进学生转变学习方式, 促进学生的有效学习，尤其是促进学生的创新思维的发展. 3、通过本课题的研究和实践,探索出提升中学化学实验教学有效性的教学策略 4、通过本课题的研究和实践, 创造有效和高效的中学化学实验教学，探索和构建新课标理念下的中学化学实验教学模式。 四、理论依据 1、构建主义学习理论 ??? 构建主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。 2、发现学习理论 ??? 美国教育家布鲁纳提出的发现学习理论认为：学习的实质是把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予它们意义的结构，学习就是认知结构的组织和重新组织。知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构。学生成为一个“发现者”而不是被动的知识“接受者”。 3、行为主义学习理论 ??? 行为主义学习理论应用在学校教育实践上，就是要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程