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2019-2020年五年级上册第二单元位置练习题及答案 一、填空。 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行 五(3)班 五(4)班 六(1)班 六(2)班 六(3)班 五(2)班 五(1)班 四(6)班 四(5)班 四(4)班 三(2)班 三(3)班 三(4)班 三(5)班 四(1)班 三(1)班 二(6)班 二(5)班 二(4)班 二(3)班 一(1)班 一(2)班 一(3)班 一(4)班 一(5)班 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 1．第4列,第3行是(　　　)班;第2列,第5行是(　　　)班。 2．一(3)班所在的位置用数对表示为(　,　);三(2)班所在的位置用数对表示为(　,　);五(1)班所在的位置用数对表示为(　,　)。 二、用数对标出各点的位置。 　 　A( , ) B(　,　) C(　,　) D(　,　) E(　,　) F(　,　) 三、将图中的三角形向右平移2格,并用数对表示平移后三角形ABC三个顶点的位置。 四、丽丽从学校回家,先向北走100m,再向东走200m, 用数对标出丽丽家的位置。 答案： 一、1. 三（5） 五（4） 2. 3，1 1，3 2，4 二、3，1 7，4 2，5 5，7 8，7 1，9 三、8，7 6，4 8，4 四 、（8，8） 附送： 2019-2020年五年级上册第二单元信息窗1《轴对称图形》word教案 [教学内容] 青岛版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第14-17页。 [教学目标] 1.通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。 2.能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。 3.在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。 4.在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。 [教学过程] 一、 创设情境，导入新课 1.师启发谈话：同学们，一提到奥运会，你首先会想到什么？在奥运会上你最想看到什么？ 师述：当五星红旗缓缓升起的时候，每一个中国人都会感到无比的骄傲和自豪。因为国旗就是一个国家的象征。 2.出示图片：信息窗1的部分图片和一些不属于轴对称特点的图片 提问：你能把它们按图形的特点分成两类吗？（学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流） 讨论：为什么这样分？（学生动脑思考，并回答） 对于古巴的国旗是否是对称图形，意见可能不一致。说明我们需要进一步去研究对称图形的特征。 3、揭示课题：今天我们就来共同进一步研究对称图形。对称图形也分好几类，小学阶段只研究其中的一类——轴对称图形。（板书课题） 前面我们已确认的对称的旗帜图片，都可以看作是轴对称图形。 二、 探究新知 （一） 动手操作，理解概念 1．尝试用剪刀创作一个轴对称图形，动手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保证得到的肯定是一个轴对称图形。（学生尝试动手剪，教师巡视。） 互相欣赏剪出的作品。 交流剪的方法。（先将纸对折，然后再剪。） 为什么这样做？ 2．小组探究：先判断一组交通图标是否是轴对称图形，再结合自己前面的动手剪与交流的结论，小组合作研究轴对称图形有什么特征？ 小组汇报交流，帮助学生理解概念。（理解对折、完全重合；在交流中指认对称轴。） 3．总结概念： 什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（明确：轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线） 教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。 在信息窗所呈现的轴对称旗帜中任选一行，画出它们的对称轴。 前面同学们在判断古巴的国旗是否是对称图形，大家的意见不一致，现在你们的意见是什么？（学生回答，并说明理由。） 4．研究平面图形 我们学过的哪些图形是轴对称图形？（学生回答，说出长方形、正方形比较容易。说三角形、梯形时注意引导是什么三角形、什么梯形，表述要准确。也有可能把平行四边形当成轴对称图形，引导学生动手验证一下，明确结论。） 找出对称的平面图形的对称轴。（借助准备好的图形纸片动手者看看。） 追问：每个轴对称图形都是只有一条对称轴吗？ 交流答案，说说你是怎样得到的？ 明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。（注意让每个学生都动手，进一步明确这个结论，才能印象深刻。） （二） 画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。 打开课本第1