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“互联网+医疗”背景下中医药信息学创新创业教学改革研究 　　摘要：在“互联网+医疗”大背景下，以中医药信息学创新教学为研究对象，教学采用与互联网医疗相结合的切入点、应用互联网医疗与中医药信息学创新创业知识应用的教学方法，探索医学信息学教学定位、创新教学改革和运用现代化的教学手段和方法，提高中医药信息学教学质量。这个研究为中医药院校在中医药信息学科的创新创业实践提供了思路。 　　关键词：中医药信息学;教学;创新创业;互联网+ 　　 　　1研究背景 　　我国中医药院校医学信息学教学与研究，大多还是为主对电子病历、医院信息系统、影像信息技术等方面的教学与研究。互联网与医疗健康的跨界融合，使得互联网医疗的春天正在来临。即将迎来高速发展期。特别是利用云+大数据技术不断成熟和发展打通整个医疗健康的产业链并带来众多发展创新机会。经过40多年的发展，中医药信息学在资源建设、文献检索、情报研究、网络建设、数据库建设、信息标准研究、医院信息系统、电子病历、信息诊断、信息工程建设等研究领域都取得了较快的发展[1]，但是，中医药信息学教学及实践通常是局限于信息查询、搜索与共享，以及简单的统计分析和数据挖掘，而隐藏在海量中医药资源 　　信息背后的中医药知识、原理和规律还未被充分挖掘出来，中医药行业内部信息孤岛依然存在，中医药的信息标准体系尚需完善。虽然医学信息学课程在欧美国家开设几十年，但该学科与中医中药相结合的中医药信息学的理论研究较为薄弱，缺乏一个统一的学科体系和学科规范，难以满足指导互联网医疗与大数据发展的需要。2009年10月，国家中医药管理局将中医药信息学确定为中医药重点学科，将中医药信息化建设列入了中医药现代化发展战略，其宗旨就是充分利用信息技术，促进中医药信息资源的开发、利用和共享，加快中医药信息化建设，提高中医药科学管理水平和创新能力，已经成为我们这个时代，这个行业，这门学科急需重点解决主要问题。 　　2中医药大学医学信息学教学定位 　　2.1教学定位。中医药信息学教学定位应从根本上改变该学科教学依附于理论教学的传统观念，准确把握与互联网医疗相结合的切入点、加强互联网医疗与大数据知识应用的教学。充分认识并落实中医药信息学教学在人才培养和教学工作中的地位，形成其他学科理论教学与中医药信息学教学相互协调的理念，在教学中有计划、有步骤地为学生创造一个教学与研究、创业与实践的工作平台，使学生长期在中医药信息学教学中受到科学熏陶，以达到专业培养目标。 　　2.2分层教学。教学安排应分层次推进，由浅到深、由简单到复杂、到综合。要符合认知规律，研究创新型教学的目的是实施个性化教育，建立以能力培养为主线，分层次、多模块的教学模式。中医药信息学是一个多学科相互交叉融合的学科。要重点研究大数据如何驱动中医药信息学在相关领域的应用和服务[2]，并通过实际案例进行实证分析和教学相长。 　　2.3教学管理平台。面对高校层出不穷的教学与科研成果，应当建立健全的数据汇交机制，将科技资源数据的汇交纳入到科研与教学管理平台，实现教学资源的共享平台。如北京中医药大学、广州中医药大学积极推进资源共享教学研究和实践。北京中医药大学根据自身的特长，建成医学信息库有：“中国医学书目数据库”和“中医方剂数据库”以此作为医学信息学教学的实践课程[3]。广州中医药信息学实验教学中心以学科交叉、功能分类、突出中医药信息化特色的教学实验平台为目标，创建了以医学信息工程学院面向全校，服务全校的中医药信息学教学实践中心[4]。中心下辖“中医药数据库与数据挖掘”、“中医药诊疗技术数字化”、“中医药信息管理” 整合形成了“中医药数字化教学资源平台”，该平台拥有精品课程，试听教材，名医名师，学科网络课程，极大丰富了实验教学资源。为教学提供基于海量数据的各类互联网服务或各专业知识信息融合服务，提升师生的授课质量。 　　3中医药信息学创新教学改革思路 　　中医药信息学教学作为中医药大学院校教育的重要组成部分，教学改革是提高教学质量的重要途径。改革该学科教学内容，根据这门学科的特点，调整中医药信息学教学的学时数，加大综合性、设计性项目，加强学生实践技能的训练。增加开放实验、综合实验、专业实验内容，同时鼓励和引导学生自行设计实验、参与教师科研课题。全面开放计算机实验室，给学生提供更多的动手机会，促进学生知识、能力、素质协调发展;完善管理体制，实现资源共享。中医药信息学教学内容改革要通过删减部分陈旧过时的内容，引入新的中医药信息学内容，开设综合性、设计性知识。国务院办公厅已正式印发《全国医疗卫生服务体系规划纲要（2015-2020年）》。规划要求，开展健康中国云服务计划，积极应用移动互联网、物联网、云计算、可穿戴设备等新技术，推动惠及全民的健康信息服务和智慧医疗服务，推动健康大