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“互联网+教育”环境下学生培养的思考 　　 摘要：随着互联网时代的开启，“互联网+教育”应运而生，作为一种获取知识的新手段，它在教育理念、教育模式等方面已然影响和改变着学生的培养和教育。面对教育跨越式发展时期的到来，教师应做好哪些准备？教育思想要怎样转变？教学模式应如何改革？这一系列问题迫切地需要我们去探索、去解决。为此，现就“互联网+教育”环境下学生培养该如何进行做一探究。 　　关键词：“互联网+教育”;学生培养;思考 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0040-02 　　 一、“互联网+教育”的出现 　　信息技术对今天学生的认知、态度及行为习惯影响巨大。他们喜欢图片、声音和影像，期盼更灵活的学习进度，更多的个体学习机会，更高频率的使用和利用数字学习资源。而传统的教学活动不再能够满足学生学习的需求，教室环境里近距离对学生进行观察和评估的方式，也使得教师无法深入了解学生的学习[1]。由互联网催生的“互联网+教育”适应了“数字一代”学生的诉求，使学习成为事事可学、人人可学、处处可学和时时可学的活动[2]。 　　二、“互联网+教育”的特点 　　“互联网+教育”是在尊重教育本质特性的基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式、内容、工具、方法的过程[3]。从应用形态上来看，包含“互联网+教师”、“互联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+学习”等。“互联网+教师”中教师要实现从固定时空教学到在线教学，从单一模式教学到多种模式或混合模式教学的转变。“互联网+课程”由于互联网技术的渗透，课程内容大大拓展，外在封装形式会更富媒体化、可视化、交互性，学习内容直观清晰、人性化。“互联网+教学”中教学形态变成学生充分利用互联网资源的探究学习。“互联网+学习”则使得学生从客体真正转化为主体，带着强烈的主观意愿去学，带着问题学，以自己愿意接受的方式去学，以与自己吻合的学习习惯去学，实现移动学习和泛在学习。 　　由此可见，“互联网+教育”破除了传统教育“固定”学习场所、“限定”学习时间及“统一”教师资源等枷锁。教师成为学生学习兴趣的激发者、学习方法的指导者、获取信息的导航者、逻辑思维的引领者;教学实施开放式教育，可以让学习者在任何时间、任何地点、以任何方式、从任何人那里学习。教学过程中学生的个性资料、学习进度、学习效果等被网络教学系统记录下来，教师通过对这些数据的综合分析，反思教学过程[4]。 　　三、“互联网+教育”时代的教师 　　在“互联网+教育”的新型环境下，教师不能再仅仅拘泥于“组织教学、复习旧知识、传授新知识、巩固练习、布置作业“的传统教学模式，而应该要具备互联网思维，掌握信息技术应用能力，改革课堂教学模式，改进课堂教学方法，提升课堂信息技术教学专业技能，专注服务学生。 　　（一）正确认识“互联网+教育” 　　“互联网+教育”作为一种教育模式的尝试，是对传统的学校课堂教育的补充和完善。面对瞬息万变的信息社会，教师要转变教育观念，学习现代教育思想，在更加灵活主动的学习过程中保持明确的教学目标和育人方向，充分正确地运用互联网进行教学。 　　（二）教师教育技术能力的提升 　　“互联网+教育”时代，教师需要熟悉慕课、微课、翻转课堂等现代课堂教学模式;熟悉如何利用现代网络信息技术手段收看在线课堂内容，用于服务自己的教学;熟悉如何制作设计在线课堂教学流程和内容等。要从行动上积极接纳现代教育教学模式，不断地学习、研究、实践和采用新型教育教学模式。 　　（三）教师自身定位的转变 　　“互联网+”时代，教师不再因拥有知识量的优势而获得课堂控制权。此时，教师必须调整自身定位，由知识的“灌输者”、教学管理的“统治者”变为学习材料的编辑和制作者，学生学习的引导者和设计者，学习效果的评价者和监督者。更多地是要通过活动组织、情感参与和方法示范发挥育人功能。 　　四、“互联网+教育”背景下的教学 　　在知识获取更为便捷的背景下，我们必须让医学生具有信息获取、分析和评价的本领;要更加重视医学生的情感、态度和价值观的教育，让他们保持对知识的渴望和创造的激情;要培养更具个性、多元发展的医学人才[5]。 　　1.“互联网+教育”背景下，由于师生之间更多是知识和信息层面的交互，医学教育中育人功能有面临被弱化的危险。然而，医学生需要具备良好的医德、优秀的品质等，故而在教学过程中，教师必须注重将素质教育融入其中，给学生以熏陶感染。 　　2.面对网络环境中知识爆炸、信息激增的现实，培养学生运用互联网技术获取网络信息的能力：教师应该在平时的教学过程中，教会学生如何利用网络资源查询和检索知识;指引学生信息获取后进行甄别和处理，将复杂和冗余的信息变成能够为自己消化理解的有价值信