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“班主任艺友团队” 　　【摘 要】 　　“张霞明星班主任工作室”是卫岗小学践行“艺友制”的优秀团队。陶行知先生的艺友制教育本着“教学做合一”的精神，鼓励学校有一技之长的人招收艺友，以朋友之道使艺友在“共学共做共教”中获得发展，共同成长。本文以作者亲身践行“艺友制”案例入手，具体分析“班主任艺友团队”的重要意义、发展流程、操作形式、发展方向等，摸索自力更生的班主任发展之路。 　　【关键词】 　　艺友制 班主任 团队 案例 　　“班主任艺友团队”――张霞明星班主任工作室一次次的自主实践活动，促进了成员们的情感交流，培养了团队协调沟通的能力，提升了班主任工作的专业能力，也蕴育了不同的团队骨干角色：实干者、协调者、推进者、创新者、信息者、监督者、凝聚着、完善者……艺友团队是一条自力更生的教师发展之路。如何能更快捷更通畅地走好这条路，让这条路最终指向学生发展，作为“张霞明星班主任工作室”的亲历者，我的实践和思考或许能带给读者点滴启发。 　　一、“班主任艺友团队”的重要意义 　　艺友制是陶行知师范教育思想的精髓之一：艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。想做好教师，最好是和好教师做朋友。凡用朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。以班主任中之能者为核心集聚的团队，即“班主任艺友团队”。笔者是一名小学班主任，继续教育中参加的各级各类培训多如繁星，但是班主任专题培训却屈指可数，偶有高校班级管理讲座和优秀班主任的现身说法，也是个人收获甚少，对于如何将所学理论与经验用于实践更是茫然不知所措。积蛙步，以至千里；积小流，以成江海。从事班主任工作十五年，我逐渐摸索出一些实践经验，形成个性化的工作方法。然这些是走了N次弯路，碰了N次壁之后的所获。试想：如在十五年前就有像自己现在一样的领路人手把手地指点，面对面地交流，那班主任的职业生涯是否会精彩许多，所带的学生是否会有更好的发展。答案是肯定的。因此“班主任艺友团队”的重要意义就在于最快捷地培植班主任，最高效地孕育骨干教师。 　　二、“班主任艺友团队”的发展流程 　　“班主任艺友团队”经历形成期、发展期、成果期、复制期。 　　1.形成期：民主推荐明星班主任，授予“明星班主任”光荣称号，自主招募“班主任”艺友，确定活动场所，挂牌促进艺友形成团队概念，通过零散、自主性的活动，加强团队成员的相互了解，探索艺友个体与团队，个体与个体合适的沟通方式。 　　2.发展期：确定总体目标，搭建发展平台。通过系统、引领性的学习和活动，持续促进师德成长，迅速提高艺友成员的实践工作能力，形成积极自主的科研团队，以教师发展促学生发展，以班主任自育促学生自育。 　　3.成果期：在高校教科研团队的引领下，开展专业延伸、引领性探索，谨慎总结，迅速提高团队成员的理论修养，集结“班主任艺友团队”成果。 　　4.复制期：经过前三个时期的发展，部分艺友已经迅速成长为班主任中之能者，授予其“明星班主任”光荣称号，其可自主招募其他班主任艺友，以复制新的“班主任艺友团队”。 　　三、“班主任艺友团队”的操作方法 　　“班主任艺友团队”的根本方法是教学做合一。事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。先行先知的在做上教，后行后知的在做上学。大家共教共学共做才是真正的艺友制，惟独艺友制才是彻底的教学做合一。 　　1.艺友团队理念：“欣赏每一位艺友，做好每一件小事，自愿加入，随时退出。”班主任艺友团队应当营造出宽松的交流空间，与行政团队相比，缺少规范和强制，相信每一位平凡的班主任都具有潜在的发展能力和自我实现的需要，为蕴育骨干教师提供自由的人文环境。 　　2.艺友草根论坛：“张霞明星班主任工作室”每月一次召开“艺友草根论坛”，进行班主任理论学习与班级管理案例讨论。交流中，坛主成员鼓励大家发表自己的看法，唤醒成员的自主意识，树立面对现实的态度，调整了班主任工作的心态，探讨面对繁琐的工作，如何做到有效、时效和高效。 　　3.艺友实践活动：读书会、个案分析、师德演说、走教送教……多种形式的实践活动促进学生、家长、艺友等不同角色相互学习借鉴，落实教学做合一。 　　四、“班主任艺友团队”的发展方向 　　目前，“张霞明星班主任工作室”艺友成员由最初的7人增长到22人，然“班主任艺友团队”的发展方向绝不是团队规模的一味壮大，而是要经历一个逐步壮大到逐步缩小的过程。每位艺友都有出类拔萃的一面，都是一份精神力量，在艺友团队中会逐步取长补短，各尽所能，密切合作，共同进步，最终成为艺友中的全能者，成为一个能独立会自育的班主任。这是“班主任艺友团队”的发展方向。同时，“班主任艺友团队”的发展中也必然产生文化共识：艺友成员共同设计团队标识，在教研活动时穿着统一