《压花画的制作和欣赏》公选课教学模式的探索.docVIP

《压花画的制作和欣赏》公选课教学模式的探索 　　摘要：公选课教学作为高校素质教育的重要环节，对提高学生综合素质和艺术修养具有独到的作用。本文以“压花画的制作和欣赏”为例，从精选教学内容、创新教学方法、加强课程考核等方面进行教学模式的探索，以期促进该公选课的课程教学，实现学生实践动手能力和艺术修养的全面提高。 　　关键词：压花艺术画；教学内容；教学方法；课程考核 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0167-02 　　压花画是在平面干燥花的基础上发展起来的压花艺术。压花艺术是指将自然界的植物材料经脱水、保色、压制和干燥处理成平面干燥花，然后根据其色彩、形态、质感和韵律等特点，经过创作者的艺术构思，制作成具有观赏价值的植物制品的一门艺术[1]。 　　“压花画的制作和欣赏”具有鲜明的课程特色。该课程可以有效提高学生的学习积极性，把植物学教学和美学教育相结合，对于培养学生的创新意识和审美能力，不断提高其感悟和创造美的能力，培养学生的综合素质具有良好的促进作用。 　　“压花艺术画的制作和欣赏”课程是笔者在园林专业的专业选修课“干燥花的制作原理与技术”课程教学内容和教学特点的基础上，面向全校各专业开设的校级公共选修课。下面结合教学实践，谈谈在“压花画的制作和欣赏”公选课教学中所进行的教学模式的探索。 　　一、“压花画的制作和欣赏”公选课教学模式改革的必要性 　　“压花画的制作和欣赏”由学科专业选修课变为校级公共选修课。若教师不进行授课方式和授课内容的改革，依旧采用单一的授课方式，不注重课堂的教学。 　　设计，不注重实践教学或学生动手能力的提高，则无法满足学生的需要。学生的学习兴趣不高，那么开设这门校级公选课借以提高学生实践动手能力和艺术修养的教学目的则无法达到，因此很有必要对这门公选课的教学模式从教学内容、教学方式和考核方式等方面进行探索和改革。 　　二“压花画的制作和欣赏”公选课教学模式的改革和探索 　　1.精选教学内容。“压花画的制作和欣赏”这门公选课属于校级公选课，选课学生来自不同学院的不同专业。面对基础专业背景知识完全不同的学生，教学内容的选择尤为重要。 　　“压花画的制作和欣赏”作为一门园林专业的选修课，主要系统介绍压花原材料的采集、干燥、保色、漂染等压花画制作的基本原理、工艺和压花画类装饰品的制作技术。作为公选课后如果专业性过强，忽略了选课学生的知识储备和学习需要，则学生就会听不懂，从而失去兴趣，这样就达不到完善学生知识结构和提高学生综合素质的目的。 　　根据学生选课心态和学生的知识背景，公选课的内容优先考虑知识性和趣味性的有效结合。所以教师应进行教学内容体系的调整，如可以加强实践性教学环节的比重，以提高学生的学习兴趣、认知水平和实践操作技能。如把植物材料的干燥、保色和漂染的原理略去不讲，植物材料的认知、采集、压制全部由理论环节改为实践环节，同时加大压花画的制作和欣赏这一教学环节的课时等。通过教学内容的调整，一方面满足了各专业学生学习的需要，同时也极大地调动了学生的学习积极性。 　　2.创新教学方法。传统填鸭式的授课方式已无法满足学生对新知识学习的需求，教师要尽量采用灵活的教学方法，把学生学习的兴趣和积极性调动起来。针对“压花画的制作和欣赏”这门课的特点，我们改变传统的“老师讲，学生听”的灌输式教学模式，采用理论课多媒体图片和视频展示、实践课野外和课堂亲身实践、鉴赏课教师和小组互评相结合的方式，使学生在压花艺术理论知识认知水平、审美能力和实际动手操作能力得到全面提高。 　　充分利用多媒体教学。用传统的教学方法学生很难有深刻的体会，这样即使精选了教学内容，也很难提高学生学习的积极性，而利用多媒体授课效果就大不相同。例如压花画的分类、压花材料的采集、压花画的制作过程等这些章节的教学内容可通过图片、视频和动画等多种方式，直观生动地展示给学生，充分调动学生的各种感官。 　　采用翻转课堂教学。在教学过程中采用翻转教学的方式，把课堂真正让位于学生，使学生由原来被动听讲变为主动参与。例如在讲干燥花的干燥方法时，教师可以让学生分成小组，每个小组分别完成从素材的收集、课件制作到课堂讲授的全过程，最后老师对每个小组的表现作简单点评。这样的教学模式不仅养成学生自主学习的良好习惯，而且对于培养学生收集信息、分析问题和解决问题的能力也大有裨益。 　　走出课堂，走进自然。对于实践性比较强的教学内容，如压花材料的采集，压花材料的整理和压制等知识，教师可以组织学生在大自然中进行压花植物材料的识别、采集、整理和压制等一系列教学内容。新教学形式激发了学生学习新知识的热情，从而提高了大学生的理论认知水平和实际动手能力。 　　亲自动手制作压花作品。在压花画的制作这一教