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《网络信息安全》课程教学改革与探索 　　摘要：随着计算机网络、信息安全技术的快速发展，信息技术全球化已成为了发展的必由之路。随着教育改革的不断深入和人才培养模式的不断转变，培养出符合社会需要的网络安全方面的人才已经成为了计算机网络安全教学中的重中之重。本文针对《网络信息安全》课程的特点及知识构成，对计算机网络安全课程教学的现状和存在的问题进行了分析，并针对教学中存在的问题，结合国内外的教学方法与实际教学经验，从教学模式、教学手段、实践性教学环节以及考核方式等几个方面提出了对该课程教学改革的看法。 　　关键词：网络安全；教学改革；主动学习；任务驱动 　　一、引言 　　随着计算机网络的高速发展，人们对计算机网络的依赖性日益增强，越来越多的信息和重要数据资源存储和传输于网络当中，通过网络获取和交换信息的方式已成为当前最主要的信息沟通方式之一。计算机网络的使用平台涵盖了社会的各行各业，如电子商务、电子政务、网络银行等。然而，网络安全威胁也日益增多，黑客入侵、拒绝服务攻击（DoS）、分布式拒绝服务攻击（DDoS）以及计算机病毒的广泛传播使得网络安全技术成为了信息技术领域的重要研究课题。高等院校为了适应时代的发展，必须加强大学生对计算机网络安全技术的学习，培养出符合社会要求的新型网络安全方面的人才。 　　二、《网络信息安全》课程的教学目标 　　在现代信息化的社会当中，网络安全问题已成为各国政府普遍关注的问题。目前，国内的大部分高校都已开设了网络信息安全方面的课程。《网络信息安全》课程的目的，一方面是为了使学生掌握网络安全的基本原理以及保障网络安全的主要技术和方法，培养网络信息安全方面的专业全才；另一方面在于加强学生的网络安全意识，培养学生在实际工作和生活中解决一些网络安全问题的实用人才，使学生能够更好地满足社会和企业的基本要求。 　　《网络信息安全》课程的教学目标是使学生在已有的计算机原理和计算机网络原理等理论基础上，对网络信息安全方面的理论知识以及计算机网络安全系统有一个比较系统的、全面的了解。通过本课程的学习，使学生了解和掌握计算机网络信息安全的基本概念、基本原理和工作方式，了解设计和维护安全的网络及其应用系统的基本手段和常用方法，包括密码技术、IDS技术、网络攻击技术、PKI技术、常见的网络病毒与网络黑客的防范技术、实现安全服务的方法和策略以及如何构建一个网络安全体系。 　　三、《网络信息安全》课程的特点 　　《网络信息安全》是一门国家重点发展的新兴学科，它涉及到计算机、数学、通信、电子、物理、法律、教育等学科的交叉领域，它既可以说是附属于计算机学科，又可以说是一门独立的学科。《网络信息安全》这门课程注重理论与实践相互关联，其涉及的新技术、新概念、新问题以及新方法日新月异，发展极为迅猛。《网络信息安全》作为一门课程本身具有以下特点： 　　第一，知识覆盖面广，知识更新快。《网络信息安全》课程包括许多方面的理论知识：密码学、网络体系结构、防火墙、IDS（入侵检测技术）等，它又涉及到网络安全原理、网络安全标准、黑客入侵以及计算机病毒的防治等，范围非常广。与此同时，网络攻击手段与网络防范技术此消彼长，要想保证系统处于安全状态，必须要保证网络安全技术实时更新，才能更好地防患于未然。 　　第二，学生主体的多样性和复杂性。高校一般拥有计算机网络安全专业的学生和其他非计算机专业的学生，学习的主体具有多样性和复杂性的特点。计算机网络专业的学生是未来计算机网络安全维护的主要技术力量，需要深入理解、掌握并且能够熟练应用网络信息安全方面的知识。而非计算机专业的学生是面向社会的计算机实用性人才，一般而言只需要掌握计算机网络安全的基本知识，切实提高自身的网络安全意识。 　　第三，实践性强。学生要想掌握《网络信息安全》这门课程的基本原理和技术应用，不仅需要拥有良好的预备知识，例如计算机网络的基本原理、操作系统、数据通信等，还需要开展一定程度的实验课程。《网络信息安全》的课程不能离开实践，否则只能是纸上谈兵，让学生兴趣索然。例如防火墙的配置的实验，学生只有实际地动手操作，才能深刻地领会其工作原理，掌握其工作方式。 　　四、《网络信息安全》教学改革的探索 　　在新一轮的教学改革背景下，为了达到《网络信息安全》课程设置的目的，就必须改变传统的教学方法。针对《网络信息安全》课程的特点，必须在教学模式、教学手段、实验手段以及考核方式上进行变革。 　　1.教学模式的改革。在《网络信息安全》的课程当中，教师应该采用创新的教学模式，切实提高教学质量。在以往的传统教学模式中，教师常常“满堂灌”，学生只是被动地接受而缺乏主动地进行思考。因此，在《网络信息安全》的课程教学改革中，教师要积极推行启发式教学，在课堂上加强和学生的互动，充分调动学生的学