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不该丢失的美丽――自信心 　　摘 要：现在的家长往往对子女期望值过高，总是喜欢拿自己孩子的缺点与其他孩子优点进行比较，一味以“高标准”来要求自己的孩子，孩子如果未能达到他们的要求，有些家长就会失望，甚至冷嘲热讽，常使孩子感到压抑，缺乏成功的体验，渐渐养成了遇事畏惧退缩的习惯，导致自信心缺乏。在学校，有些教师往往因孩子达不到设定的学习要求，便批评、讽刺，打击孩子，久而久之，孩子产生自卑感和胆怯心理，丧失了自信心。孩子缺乏自信心，就缺乏战胜困难的勇气，影响了孩子的人际交往，抑制了能力的发展，并对孩子的心理健康产生严重的负面影响。 　　关键词：自信心；培养；班级事务 　　工作中我发现，不论是在课堂上还是在活动中，总有一部分学生处于“配角”的位置：上课不愿举手，即使会也不敢举手回答问题；上台表演节目扭扭捏捏，不知所措；平日里总是一张面无表情的脸，默默无语，不善于跟同学交流；对班集体中发生的事情漠不关心。他们像一株株含羞草默默地生活在班级的角落里。有好长一段时间我都不能够理解，为什么他们会如此的沉默、胆怯、自卑？面对这种情况，我对这部分学生进行调查，主要原因有三：一是怕出错，怕让老师同学笑话；二是感觉技不如人，不敢尝试；三是的确不会或不愿参加。调查中发现，很多同学有参与的欲望与能力，但底气不足、信息不够，从而产生退缩心理。面对这些现象，我在班里上了一节《我自信 我能行》的活动课，其中一个环节是欣赏别人，我先让学生在小组内互相说说组内同学的优点，然后找几名学生让全班同学说他们的优点，他们在哪些地方值得你学习（重点让学生表扬缺乏自信的几个学生）。在这堂课上，我看到了这些孩子们灿烂而又腼腆的笑容，聆听到了他们渴望我自信我能行的心声，感受到了其实每个孩子心中都有两扇窗，一扇叫“我能行”，一扇叫“我不行”。庆幸的我打开的是“我能行”之窗，看到了一群充满智慧、潜能、创造、自信的孩子，让“我不行”之窗渐渐远离他们。我认为，我们教师的责任就是帮助孩子找到开启自信之窗的金钥匙。可见，良好的自信心理，对一个人成长成才十分重要。那么，怎样培养小学生的自信心呢？下面就小学生自信心理的培养谈我平时的几点做法。 　　一、在鼓励中激发自我，培养自信 　　在学生产生自卑心理，对学习没有信心时，我相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。美国著名心理学家杰丝?雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样。”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激发他们的自信，并通过不断地鼓励，使其持久地保持下去。在平时的教学中，在每位学生身上，我都看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。譬如课堂上数学题说错了，我表扬他们不怕错的精神，再对他说：“下次还找你回答，老师相信你能成功。”在下次之前，为他们创造成功的条件来激发自我，相信自己下次总会有进步的。实践告诉我，学生能否持之以恒的学习，与教师的鼓励有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会逐渐提高。因此我们教师在课堂上要多给学生去一些鼓励，在每位学生的心底里种下一棵自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 　　我在每天的作业批改中，尽可能多地给学生一些激励性的评价，比如“你写得太好了！”“你进步了，老师太高兴了！”“老师看到了你的努力，加油吧！”等评语，让学生觉得自己一直受到老师的关注，甚至老师都对他作出了肯定性的评价，让他们体验到成功的自信。 　　二、在锻炼中挑战自我，增强自信 　　在平时的生活和学习中处处充满锻炼的好机会，只要让学生体验到成功，就可以增加他们的自信心。这学期我主要从以下两个方面做出尝试：一是实行班干部轮流制，让每个学生都有当“领导者”的机会。传统的固定班干部制，使大多数同学认为自己当班干部是一件不可能的事，何况自己也干不好班干部，从而产生自卑心理。因而，他们对班级的事务常常抱着观望，甚至是漠不关心的态度。实行班干部轮流制，每月一轮换，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生提供施展的舞台，他们都可以成为出色的班干部。二是交给学生办的事，我一般不再插手，而是在恰当时候做出必要的指导。比如打扫卫生时，我把权力教给卫生值日班长，交给他必要的管理方法，让他尽力设法分配并加以督促，这样不仅锻炼了学生管理能力，还省去了班主任的烦恼，更重要的是增强了学生自信心。再比如，办墙壁文化时，有的老师请来了家长委员会成员，帮着打字、设计、张贴等，不放心身边这群小不点，我认为这种担心小学生“小”，做不好的做法，恰恰失去了许多让学生锻炼的机会。而我在工作中放手给