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五年制高职生数学学习现状的调查与分析 　　数学课程是五年制高职的一门主要文化基础课程，数学课程在五年制高职人才培养中的作用定位在拓宽文化基础、增强能力支撑、提供专业工具这三个方面. 　　为了了解目前五年制高职生的数学学习现状及学生在专业课程学习过程中数学课程对专业课程的影响，笔者在所执教的五年制高职校中随机抽取了564名学生作为调查对象，收回有效试卷502份. 　　一、调查情况与分析 　　1.学习动机 　　问题1 你进入高职学习的最主要原因是（ ）.（注：本题可以多选） 　　A.为了实现家长的愿望 　　B.为了实现自己的理想 　　C.为了将来就业 　　D.无明显意图或就想拿个毕业证 　　E.其他 　　从图中看出，在所有选项中选择“为了将来就业”作为学习目的的人数占75.90%，远远大于其他选项. 　　问题2中，学习数学的主要目的，在所有选项中选择“因为学校开设数学课”作为数学学习目的的人数占59.60%，也有43.0%的学生认为“数学对培养人的思维能力有帮助”， 　　23.10%的学生认为“对今后工作和生活很有帮助”，18.50%的学生认为“为学习专业课打好基础”. 　　问题3中，认为学习数学很重要和比较重要的占41.90%，认为不重要的占9.70%.部分学生已认识到数学学习的重要性，但还有一部分学生没有认识到数学课程的作用，因而面对上题中数学课的诸多功能在教学中要进一步完善. 　　2.学习基础 　　问题4中，初中数学学习成绩优秀的占9.00%，良好的占37.10%，一般的占43.60%，较差的占10.30%. 　　3.学习兴趣 　　问题5中，6.20%的学生对数学课很感兴趣，51.80%的学生兴趣一般，37.50%的学生不感兴趣. 　　4.学习难度 　　问题6中，认为数学很难学的占22.50%，较难的占42.80%，不太难的占29.70%，只有5.00%的学生认为很简单. 　　5.影响数学学习的因素 　　问题7中，16.30%的学生认为初中的数学基础对现在的数学学习影响很大，57.40%的学生认为有一些影响，20.50%的学生认为没有影响. 　　问题8中，在所有选项中选择影响数学学习成绩的因素是“学习数学的兴趣”占70.50%，远远大于其他选项，其次是“初中的数学基础”占45.20%. 　　6.对数学课与专业课关系的认识 　　问题9中，只有17.90%的学生认为数学课的学习对进一步学习专业课有帮助. 　　问题10中，14.70%的学生认为数学课应联系专业课，39.60%的学生不清楚数学课与专业课是否应该联系. 　　问题11中，27.90%的学生希望了解数学与专业的关系，49.80%的学生没有想过二者之间的关系. 　　问题12中，24.30%的学生赞同开设为专业课服务的数学选修课，23.30%的学生不清楚. 　　从这四道题的调查中可以看出，只有两成左右的学生意识到数学课与专业课的关系，并希望了解它们之间的关系，有四成左右的学生对此很模糊. 　　7.目前数学与专业知识衔接的配合度 　　问题13中，51.00%的学生认为数学课的知识在专业课学习中基本能满足，32.30%的学生认为绰绰有余. 　　8.数学与专业知识衔接的处理建议 　　问题14中，23.50%的学生认为与所学专业课有关的数学知识应该深入学习，27.50%的学生认为不用加深，用到时再学. 　　问题15中，25.90%的学生认为与所学专业课无关的数学知识应该删掉，38.20%的学生认为应该降低难度，学些基础知识. 　　9.对目前教材中内容的意见和建议 　　问题16中，对目前教材的建议，在所有选项中选择“与专业结合不紧，没有针对性”占64.10%，远远大于其他项. 　　问题17中，45.80%的学生觉得当前的教材内容难度适中，24.70%的学生觉得偏难，6.80%的学生觉得偏简单，22.70%的学生觉得时难时易. 　　二、结 论 　　1.五年制高职生学习数学的主要动机是为了就业，数学课程的一个重要功能就是为专业课程打好基础.因此，只有将数学课程与专业课程紧密衔接起来，才能更好地激发学生学习数学的兴趣，更好地发挥数学课程的功能. 　　2.五年制高职生初中数学基础普遍较差，但数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面的知识往往又是后面知识的基础，因此为了使学生更顺利地学习五年制高职数学内容，要对初中部分数学知识进行复习. 　　3.五年制高职生的学习能力相对较差，学习主动性相对较弱，专业课程中有许多与数学相关的内容，学生不能够积极主动地将两者联系起来，将前后知识进行融会贯通.因此，数学课程为了更好地为专业课程服务，对于五年制高职生必须更直接地讲明数学课程与专业课程的衔接点. 　　4.现行数学教材的内容难度不是很大，但与专业结合不紧密，因此很有必要开设为专业课服务的数学选修