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交互技术在微课视频课程设计中的应用 　　摘 要： 微课已经越来越广泛地应用于各类教学活动中，它以短小精悍为亮点被老师和同学喜爱，教师将某一个知识点或教学环节录制成视频供学生观看，使学生的学习不受时间空间的限制，从而变得更便捷高效，尤其是在技术应用型课程教学方面的优势更突出，将软件操作的过程通过微课形式表现出来，使用BB FlashBack Pro录屏软件技术进行录制，并设计交互，使学生不受时空限制的学习软件技术，有利于学生的自主学习，本文探讨了交互技术在微课视频课程设计中的应用。 　　关键词： 微课视频 交互技术 BB FlashBack Pro 　　高等职业院校普遍注重培养学生的实践操作技能，尤其是计算机应用技术方面的技能，而微课的优势可以很好地应用在此方面的课程教学中。“微课”是指教师在教学时围绕某个重点、疑难点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，其目标明确，针对性极强且教学时间短[1]。但在实际应用能力培养中，因为资源运用不恰当，尤其是将交互技术与微课视频课程设计的结合做得不够，普遍存在诸如缺少测试环节、教学视频缺少导航功能等问题，而这些问题归根结底是缺少交互功能导致的。人机互动技术将是未来的关键技术。赖赫?纳卡苏曾说：研究交互技术，以及通过整合通信技术与交互技术，发展并实现高度拟人化的沟通方式是十分必要的[2]。虽然微课视频是由学习者在课前课后独立观看，但并不代表教师不参与学习者的微课程学习过程[3]。利用好交互技术，可以使教师的微课视频课程设计不那么枯燥且更具体生动化，更富有趣味性，学生的学习环境更自由、丰富，使其自主地学习，促使学生对微课视频教学方式更有兴趣。 　　一、微课视频的应用现状及存在的问题 　　1.微课教学视频的应用现状 　　微课应用领域方面，当前微课资源的建设和应用领域以中小学校为主，表现为促进教师的专业发展和校本研修[4]、学生的个性化学习。微课资源与传统课堂结合的具体方式表现为翻转课堂的实施，但是具体的将两者结合的整合应用还很少。所以录屏软件、PPT课件、视频编辑软件，只有降低技术门槛，更多的教师才能自觉地参与微课的建设。在当今微时代，微博、微信都成为广大群体交流、分享的媒介，因此微课用于移动学习具有光明的应用前景[5]。微课应用水平方面，对于一线教师，尤其是对各个学科教师来说，技术门槛是微课设计开发与应用的拦路虎。过半数的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大（如片头片尾、字幕等），认为自己微课制作不足也主要是技术层面的，如镜头切换、后期编辑等。这些数据表明应该提供多样化的微视频制作技术培训。另外，也应该降低技术门槛，选择简便易用的微视频制作技术[6]，目前，大多数教师已经意识到教学设计在整个微课制作环节中最重要，但还是将主要精力放在技术表现上，如视频、课件制作等。“制作微课是技术，设计微课却是艺术”，技术只是手段，教学才是本质。从形式到内容，微课的设计制作才能逐步深化[7]。 　　2.微课视频存在的问题 　　关于微课视频，普遍存在以下问题：学生在观看微课视频时，随着时间的推移，学生的兴趣会慢慢减弱；微课视频只是记录老师的操作过程，与学生并没有形成一定的互动、这样就导致学生对于学习缺少参与感，更不能养成自主学习的习惯。学习的过程本身就是一个互动的过程。这就需要我们在微课视频课程设计中考虑交互设计，以实现交互功能。 　　（1）微课视频缺少导航功能 　　对于同一模块的教学，微课视频缺少各个环节之间的导航功能，比如各个步骤之间的跳转，由于缺少跳转，学生不能自主地选择学习步骤，遇到不懂的地方只能重复地循环播放以观看不懂的地方，这种学习方式不仅效率低而且容易使学生烦躁从而丧失学习兴趣，有了跳转导航功能就可以使学生灵活地选择还未弄懂的地方再次进行学习。导航除了设置在各个环节之间外还可以设置在不同的模块之间，相当于目录一样使学生根据自身对知识掌握的程度选择学习进度。 　　（2）微课视频缺少扩展功能 　　利用微课进行教学时，因为微课受到时长限制，在知识点的讲解上只能是重要的知识点才被涉及，所以有关该知识点的补充或者相关方面知识点的扩充是很少提及的。这样不利于培养学生的发散思维，同时在一些比较复杂的知识点的讲解上，老师不能很形象地将案例展示在微课视频中，比如一些含有图文并茂的知识点，这时就可以将课件中无法添加上去的知识点通过超链接呈现，从而使微课视频内容更充实。 　　（3）微课视频缺少评价功能 　　目前，微课视频教学活动中普遍缺少评价功能，每一次的微课视频教学活动完成时，学生的掌握情况教师一般是不能直接看出来的，学生不能进行自我测试，只能自己找合适的题练习并测试。对于教学活动而言，没有测试环节的后果是非常严重的，不能检测学生的学习效果就不能使教学活动按教学计划继续进行下