从周记中找到中职生写作能力提高的突破口.docVIP

从周记中找到中职生写作能力提高的突破口 　　【摘 要】 　　中职学生写作能力较低，如何切实提高中职生的写作水平，是摆在中职语文教师面前一个巨大的难题。以周记写作为突破口，通过周记写作思维的引导、点评激励以及一定的写作技巧的指导，全面提高中职学生写作能力的提高。 　　【关键词】 　　中职生 写作能力 周记 引导 激励 指导 　　中等职业技术学校生源素质参差不齐，文化知识水平不高，这种生源状况也就决定了中职生的语文整体素质不高，写作能力更是居低不上，因此，如何全面切实提高中职生的语文知识水平，特别是他们的写作水平，是摆在中职语文教师面前一个巨大的难题，也是中职语文教育急需解决的重要命题。 　　周记的写作在语文教学中一直作为提高学生写作能力的有效方法，但在实际的教育教学中，周记更多是作为教学和管理的一种辅助手段而不是常规方法。笔者在中职语文的教学实践中，把周记作为全面提高学生写作能力的重要手段，并由此找到了一条提高中职生写作水平的突破口。现将自己的教学实践进行总结并与同仁分享。 　　一、我手写我心，让学生找到写作的原点 　　中职学生的语文素养差，在写作上具体表现在不知道写什么，不知道怎么写，甚至不愿意思考，怕思考。那就让学生从身边的熟悉人和事写起，从自己内心最可触摸的情感写起，不给学生布置深奥的作文题目，不求学生有多好的写作技巧，只让学生我手写我心，试着去表达自己内心最朴素、最真实的情感。 　　为让学生的写作思维可以适当展开，老师可以做一定的引导。 　　1.写身边熟悉的人和事，写自己内心对此的真实感受。中职生思维和写作能力差，但并不说明他们对自己的生活毫无感触，在笔者看来，因为他们学习、行为的欠缺，让他们承受比同龄人更大的心理压力，他们的内心也更加敏感、细腻，如果有一个情感宣泄的途径，他们一定会展现自己真实的内心，也会展现一个真实的自己。这也是可以把周记作为培养学生写作兴趣的心理基础。这种情感的宣泄可以是乐观、积极、开心的，也可以是消极、悲观、痛苦的。我手写我心，这才是写作的真正原点。 　　2.写社会热点。现在的中职生对网络比较热衷，喜欢关注一些社会发生的一些热点、趣事，并喜欢在网络上发表自己的一些看法、表达一些自己的情绪，虽然有些看法有些片面甚至偏激，有些情绪宣泄得不当，但这些可以学生在表现自己社会存在感，在社会生活中展现自己声音的心理需要，把学生这种心理需要进行写作引导，可以进一步拓宽学生的写作思路，也为写作不断积累素材。 　　3.写明星和明星背后的故事。许多中职生都是狂热的追星族，说起自己的喜爱的明星来，都是侃侃而谈，如数家珍。把学生的这种追星热情引人周记的写作中，让学生去发掘明星背后的故事，感受明星成长的经历，体会成功路上的艰难和付出，这既可以拓展写作范围，提高写作兴趣和能力，又可以让学生学会理性追星，把盲目崇拜变成精神感化。 　　除此之外，学生还可以写文章读后感、电影观后感等。 　　通过写作的思维引导，学生的周记写作从一开始就有百花齐放之感，内容纷繁多样，绝无雷同。学生的写作迈出了可喜的一步。 　　二、点评激励，让学生获得写作的动力 　　学生的周记写上来了，如何让学生把这种热情保持下去，并获得写作的动力，又是老师要处理好的一个问题，笔者在教学实践中，认为要处理好两个环节。 　　1.及时批阅，在批阅中与学生展开真诚的对话。学生在周记的写作中，真诚展现自己生活中的喜怒哀乐、爱怨情愁，但往往更多地是展现自己内心的痛苦、困惑、迷茫。不管是快乐的还是痛苦的，是积极的还是消极的，每一个学生都或多或少希望老师是一个倾听者，并表达对他（她）的认可和理解，并能对其内心的痛苦、困惑、迷茫加以心理引导，因此对学生真诚展现的情感，老师要及时批阅，对学生在文章展现的温暖、爱心和正能量，给予积极的肯定，对学生在文章中展现的痛苦、困惑，要积极地加以疏导，并给予理解和鼓励。如一个有些调皮的男生在周记中写家中小妹妹（小11岁）的可爱和自己对小妹妹的痛爱。我在点评中写到：没想到你有些调皮的外表下尽有一颗如此温柔而温暖的心，你对妹妹的爱让我感动，也让我看到你美好的一面，我相信这才是更真实的你。 　　2.找出学生周记中的亮点，展示优秀文章。对学生在周记中语言、思维和思想上所展现的亮点，如语言上，能运用一定的修辞（比喻、拟人、排比等），写作思维比较新颖、独特，思想上有一定的深度和广度，要在点评课中及时进行点评并给予肯定和展示，对较好的周记文章要在全班作为范文进行展示。如班中李玉兰同学谢了一篇《红背带》，通过红背带展现了家庭生活的艰辛和我对妈妈感恩。文章能以小见大，并且语言朴实而富含深情。在班级上笔者朗读这篇文章的时候，不少同学留下了感动的泪水，而在此后的几周里，班级周记中连续出现几篇关于写母爱的文章。 　　通过及时批阅