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关于中职语文教学评价方法改革的思考 　　摘要：目前，中职学校的语文教学不容乐观，大部分的中职生对语文学习不感兴趣，语文能力低下。因此，分析形成目前中职学校语文教学现状的原因，探讨如何进行中职语文教学评价方法改革，从而调动学生学习语文的积极性，至关重要。本文回顾了长期以来的中职语文教学，介绍了以往中职语文教学评价方法存在的诸多弊端，明确了中职语文教学评价方法改革的原则，最后，介绍了中职语文教学评价方法改革的思路。 　　关键词：中职语文教学；评价方法；改革 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）53-0214-02 　　当今的社会是一个竞争的社会，要想在竞争中立于不败之地，就需要有一种最基本的素质――较强的语言表达能力。语言表达能力是一名中职生综合能力的重要表现。语言表达能力的强弱，直接影响着一名中职生在社会中的竞争能力与生存能力。对一名中职生来讲，精通一门专业技术固然重要，同时也不能忽视语言表达能力的提高。较强的语言表达能力，从一定程度上来讲，决定着一名中职生将来的就业能力、从业的选择能力和未来的发展。要想提升中职生的语言表达能力，中职语文教学担负着不可推卸的责任。 　　一、对中职语文教学的回顾与反思 　　随着形势的不断变化，国家对中职教育的重视程度也在不断的提升，国家不断加大了对中职教育的投入，我国的中职教育突飞猛进。但是，由于种种原因，中职语文教学始终得不到重视。大多数中职学校的学生认为，只要学到一技之长，将来在社会上就会有自己的用武之地，于是他们多专注于技术的学习，技能的掌握，而忽视了语文学习。这样一来，中职毕业生往往语文基础差，语言表达能力弱，给将来语言交流和沟通造成极大障碍。正因为这点，有的学生迟迟找不到工作或者找到工作而很难适应工作的需要。造成这种现象的原因虽然是多方面的，但是，与中职语文教学中存在着的种种弊端，不无关系。 　　1.对中职语文课的定位不准。多数人认为，中职学校的教学还是要以技能的掌握为主，这样才能体现出该类学校的办学方针和特色。至于中职语文教学则并不太重要。有人把中职语文教学定位于一种工具性学科，他们认为，之所以开设此门课程，主要是为了服务于专业技能课；也有不少人认为中职语文课是一种人文性学科，可有可无。可谓“仁者见仁，智者见智”，却都没把中职语文上升到一门综合技能课的重要地位上来，对中职语文教学的定位不准。 　　2.中职语文课的地位不高。由于认识的问题，导致了中职语文课的地位不高，更有甚者，将其边缘化，可上可不上，这样一来就出现了一些怪现象：一是中职语文教学课时数不够；二是中职语文课给专业技能课让路；三是大家的不重视，引起了学生的不重视，学生逃课的现象时有发生。这样，极大地影响了中职语文教师的积极性。 　　3.中职语文教学手段落后，方法呆板。中职学校重技能课，轻语文课，所以，学校优良的教学设施首先要为专业课服务，现代的科学技术不能很好的应用于语文教学。加之长期以来，中职语文课地位不高，中职语文教师的信心不足，积极性下降，所以，中职的语文教学仍然是“一言堂”，教学手段仍然是一本教材，一支粉笔，一块黑板。手段落后，方法呆板。为此，学生更感到语文课索然无味，严重影响了中职语文教学。 　　4.教师主观臆断，语文教学内容随意。由于学校的不重视，学生的不理解，教师的积极性也不高，这样，就造成了中职语文教学的随意性较强。一部分教师选择教学内容、组织教学，不是根据大纲的标准和考试的要求，而是按照自己的喜好，由自己的主观意识决定，因此，不同学校或同一学校不同的教师的教学内容差别很大，那么考试或者考查的内容自然各不相同。 　　二、中职语文教学评价方法存在着诸多弊端 　　目前，中职语文教学评价中，也存在着诸多的问题。 　　1.中职语文教学的评价内容片面而狭窄。中职语文教学的评价是有问题的。其评价内容与普通中学的考核没有本质的差别，考试范围仍然是语文基础――字、词、句、段、篇，不能突出中职语文教学的特色，不能与学生所学的专业紧密结合，不能服务于将来的就业，不少人根本就不注重锻炼演讲能力、专业文书的写作能力、交流辩驳能力，对中职学生将来的巨大影响，中职语文的考核自然也就无从涉及。评价内容不实用，片面而又狭窄。 　　2.中职语文教学的评价形式过于简单。目前，中职语文教学的评价形式与普通高中比，基本相同，大都是通过一张试卷，来考查学生的水平，不过不同之处是在“质”与“量”的考核上区别较大。这样的评价体制，同样也不能突出中职语文教学的特色。一考定乾坤，使得许多的中职生更加偏重于专业技能学习，而忽视语文知识的掌握与语文能力的提高。对于语文，为了应付考试，只做考前的突击，并不关注平时语文知识的学习和语文综合能力的提升。总之，评价的形式过于简单。 　　3.