社会主义荣辱观学习教育活动心得体会_1.docVIP

社会主义荣辱观学习教育活动心得体会_1.doc

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社会主义荣辱观学习教育活动心得体会_1

社会主义荣辱观学习教育活动心得体会 胡锦涛总书记提出的以”八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观,是非标准鲜明,价值导向明确,体现了中华民族传统美德和当今时代精神的结合,体现了依法治国和以德治国的有机统一,具有鲜明的民族性、时代性、实践性和针对性。树立社会主义荣辱观,对于进一步匡正社会风气、提高文明程度、推进和谐社会建设,都具有重要的指导意义。我们要认真学习贯彻胡锦涛总书记的重要讲话精神,深入开展社会主义荣辱观学习教育活动,知荣明耻,注重实践,在知行合一中树立正确的世界观、人生观和价值观。 倡行”八荣八耻”,做到知荣明耻,其根本要义在于,这是道德领域、道德建设的治本之策、战略之策。它不是就事论事,不是针对和局限于一般的道德现象,而是从道德荣辱观的高度来看待和评说道德现象、道德行为。荣辱观的实质是世界观、人生观、价值观,抓住了荣辱观就抓住了道德领域的根本和全局,抓住了道德建设的导向和基础。我们常说,反腐倡廉要有治本之策,要从源头上治理。倡行”八荣八耻”,做到知荣明耻,就是道德领域的治本之策,就是道德建设的源头治理。 社会主义荣辱观的核心是爱国主义、集体主义、社会主义观念。中华文明的优良道德传统中始终把民族利益、国家利益放在至高无上的地位,始终强调个人对社会的奉献。正是这种把群体价值视为道德核心的民族文化,形成了我们民族特有的以民族利益和国家利益为首位的荣辱观。因此,一个人对群体价值的奉行和贡献,构成了社会评价个人荣辱的基本标准。知荣明耻,最根本的就是要”坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻,以服务人民为荣、以背离人民为耻”,在做好本职工作中服务祖国,造福人民。 当前,我国改革开放和现代化建设进入一个关键时期,随着经济社会的快速发展,随着各种文化的相互激荡,人们的思想观念、生活方式和价值取向不可避免地受到影响。在这种大背景下,让社会主义荣辱观成为引领社会风尚的一面旗帜,用社会主义荣辱观移风易俗,形成良好的社会风尚,动员和激励全体人民以良好的精神状态去推进全面建设小康社会和构建和谐社会进程,显得尤为重要。我们要站在这样的高度,充分认识开展学习和实践社会主义荣辱观的重要性和紧迫性,在思想上牢固树立社会主义荣辱观,在行动上努力实践社会主义荣辱观。对我们科技管理工作者来说,学习贯彻胡锦涛总书记提出的关于”八荣八耻”社会主义荣辱观的重要论述,是我们建设学习型、开拓型科技管理干部队伍和促进科技事业创新和发展的关键,是我们坚持走中国特色自主创新道路,建设创新型国家的必备素质。 科技部部长徐冠华在树立社会主义荣辱观座谈会上就科技界认真学习贯彻胡锦涛总书记”八荣八耻”重要讲话强调,引导和促进科技工作者加强自身道德修养,必须与大力推进体制改革、建立健全相应的体制和机制结合起来,在科技界形成加强思想道德建设的长效机制。一是进一步落实科技评价体系的改革,对基础研究成果和面向市场的应用开发类研究成果,采取不同的评价标准。二是加强专家信用管理,规范和约束国家科技计划项目管理人员和参加人员的行为,同时加强和完善科技计划信用管理体制,增加科研活动的透明度。三是完善科技经费监管,继续推进计划管理、经费管理、评价和奖励等一系列重大改革。 科技部副部长尚勇在座谈会上也提出,科技界要认真学习和领会”八荣八耻”的重要论述,明确科技界在推动社会主义精神文明、思想道德建设的崇高责任;要结合实际工作,大力弘扬思想建设的良好典范,揭露违背科学道德行为,深刻剖析学风建设方面存在的问题,查找原因,及时纠正;要把思想道德建设和体制、机制创新紧密结合起来,改革和完善科技管理制度,净化学术风气;结合学习贯彻全国科技大会精神和落实《规划纲要》,在科技界进行思想道德教育,激励广大科技人员以极大的爱国主义热情、艰苦奋斗和团结协作的精神投身到建设创新型国家的实践中。 知荣明耻,重在实践。当前,我市要实现”五城三高”和”两个率先”的奋斗目标,必须大力发展科技事业,将丰富的资源优势转化为经济优势,改造和提升传统产业,加快经济发展步伐。作为科技管理服务部门的党员,必须要进一步增强责任感和使命感,认真贯彻落实胡锦涛总书记关于树立社会主义荣辱观的重要讲话精神,以实际行动努力在实践中增强党性,提高素质,解决自身存在的问题,更好地发挥先锋模范作用。切实增强学习贯彻的自觉性和责任感、紧迫感,把开展社会主义荣辱观教育与自己的岗位职责结合起来,要认清自己在树立社会主义荣辱观中肩负的重要责任,坚持从我做起,从点滴做起,切实把”八荣八耻”转化为自觉行动,努力作社会主义荣辱观的模范实践者和积极推动者,做行为的示范者和指导者。要结合自身工作实际和党风、工作作风等方面存在的突出问题,进行对照检查,反思整改。要通过召开民主生活会等形式进行批评与自我批评,树立团结、奋进、勤政、高效的科

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