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关于打造小学数学高效课堂的研究 　　摘 要：随着新课程改革的不断深入，教师的教学重点和关注的焦点渐渐从学生的成绩转化为课堂的教学效率，也更加重视培养学生的学习兴趣。在这个转变的过程中，有效的教学方式占了极大的比重。恰当有效的教学方法可以帮助教师创建一个高效的数学课堂，在这种课堂上，学生不仅可以获得知识，还能培养自己的独立思考能力、团队协作能力、创造性思维能力等。 　　关键词：高效课堂；小学数学；教学方法 　　课堂是实现教与学最基本的组织方式，要想提高小学数学课堂教学效率，教师首先需要改变自己的教学理念。在以往的教学过程中，教师总是将学生当成是知识的接收者而不是探索者；把自己当成是知识的传播者而不是引导者，这就导致了教学设计始终围绕着自己而设计，完全忽略了学生的感受。要改变这样的教学状况，只有通过改变教师的教学理念，把学生当成课堂的主体，站在学生的角度看待问题，并尊重每个学生，以创建一个高效的小学数学课堂为目标，才能改变自己的教学方式。笔者通过自身的教学实践，总结出以下几点打造数学高效课堂的要素。 　　一、设计有趣的导课，创建轻松的学习环境 　　上课之前进行有趣的课堂导入，可以迅速吸引学生的注意力，让学生把关注的焦点集中到教师身上。比如：“四边形”这节课，在上课之前教师可以剪出长方形、正方形、不规则四边形的纸片，还可以准备一些学生爱玩的“四角”等。在上课之前，教师可以引导学生去思考生活中和纸片相似的图形，很多学生一时间不知道从哪方面思考，笔者就引导学生想象家里吃饭的桌子是不是有四个边？经过这么一提点，学生立刻就想出了很多的例子。为了活跃课堂，教师可以利用多媒体，给学生展示包含数学图形的图片，而且这些图片涉及的不仅仅是四边形，还有三角形、圆、梯形等各种图形，丰富多彩的图片让学生感受到数学图形的魅力，激发了学生学习数学的兴趣，提高了他们学习的积极性，整个课堂一下子就活跃了起来。在这样的环境中，学生的注意力完全集中到教师的身上，教学效率有了明显的提升。 　　二、引导学生进行预习，珍惜宝贵的课堂时间 　　在数学课堂的教学过程中，学生往往会忽视预习的作用，很多学生在新课开始时根本就没有预习。这样教师在上课的时候就要花费一定的时间帮助学生熟悉新课，延缓了教学的节奏。为此，教师应该引导学生进行预习，并在预习的过程中总结自己的问题，集中起来在课堂上进行提问。学生第一次预习的时候往往不知道怎么去学习，也不知道从哪个方面去思考。这时教师不妨抽出半节课的时间带领学生预习一次新课，并在每次预习之前都设计好问题，让学生通过预习进行解答，这样带着问题的预习会更加有效果。比如：“小数乘整数”这节课，笔者给学生设计了这样几道题：10×2.5，20×5.1，3.2×10，2.6×42，3.5×21，然后让学生通过预习进行解答。学生在看到这些题的时候不知道如何下手，笔者就告诉学生，可以通过课本上的例题，进行对比解题。之后，学生的表现可以分为以下几种：大部分学生都是先看一遍课本，然后就开始计算；有的学生对比着书上的例题进行计算；有的学生则是先研究书上的例题，并做一遍例题再进行解答；还有的学生一直在钻研例题，并在理解例题之后才开始做题。在课程快结束的时候，笔者让学生将自己在解题过程中遇到的问题写到了纸上，并收了上来。学生的这些问题就是上课时教师重点关注的问题。在带领学生进行过一次预习之后，学生就对预习有了一个大致的了解，这时，教师就可以在每次新课之前给学生布置一些问题，让学生通过预习进行解答。这么做可以显著提高学生的独立思考能力，并培养学生独立思考的习惯。 　　三、分组学习，同学之间相互答疑解惑 　　教师在正式上课的时候可以将班级内的学生进行适当的分组，由于上课之前已经让学生预习过新课，因此学生对新课有了自己的见解。将学生进行分组之后，教师可以让学生小组内讨论各自的问题，让学生进行组内互助，最后把小组内共同的问题交给教师，这样就可以针对地进行讲解。比如上文提到的例子，在笔者教学的过程中就发现，学生对如何将小数看成整数这一点始终理解不透彻，并且还有的学生现在不能熟练地掌握竖式计算。了解到这些之后，笔者就这些问题进行了集中的讲解。并且由于学生提前对这节课进行了预习，对于一些概念性的叙述，笔者都是一带而过，课堂的重点放在了解答学生的疑惑之上。这样有针对性的教学可以极大地提高课堂的教学效率，而且分组学习的方式可以让学生之间形成良好的竞争关系和监督关系。在一节课讲解结束之后，教师可以针对课堂上的问题给学生布置几道数学题，并让学生小组内进行讨论解决。 　　总之，打造小学数学高效课堂需要教师改变自己的教学理念，通过改变自己的教学方法，激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性。我们相信，只要正确运用这些教学方法，就能够打造小学数学高效课堂。 　　参考文献