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关注数学课堂中的小学生个体差异 　　【摘 要】在素质教育的大浪潮下，我们更应该因材施教、“以学生为本”，根据每个学生不同的知识基础、理解能力等其他因素进行分层教育，确保在每个不同层次的学生都可以全面发展。因此，必须要关注数学课堂中的小学生个体差异，才能更好地促进学生的全面发展。 　　【关键词】小学生；个体差异；研究 　　1.引言 　　学生的计算能力，逻辑分析能力，独立问题能力乃至整个知识体系和人格的发展都和数学有着密不可分的关系。这些能力在以后的学习道路上能帮助他们处理问题时冷静果断，条理清晰，所以我们身上肩负着重大的责任。唯分数论成败已经变成不可取的教学理念，不断地刷题、练习，最终就会得到满意的成绩。对于这种看法，我们应该打破它，创造出一条合适的符合小学生成长的教学模式。在素质教育的大浪潮下，我们更应该因材施教、“以学生为本”，根据每个学生不同的知识基础、理解能力等其他因素进行分层教育，确保在每个不同层次的学生都可以全面发展。因此，必须要关注数学课堂中的小学生个体差异，才能更好地促进学生的全面发展。 　　2.在数学课堂中存在个体差异的原因 　　2.1学习能力不同 　　学生的知识基础，每个学生对于同一问题同一个知识点都会有不同的理解。有的学生就理解的透彻一些，有的则需要老师或者通过题目来加强理解。理解的透彻的需要很短的时间就可以完成任务，而不透彻的需要大量的练习，这在无形当中增加了学习的时间和难度，这就要求教师根据不同的水平来制定不同的教学目标和方案。 　　2.2学生个性不一样 　　学生不同的个性特征，有的学生就喜欢钻研难度大的题目觉得很有挑战和成就感，但有的学生就偏向于更加感性化的容易理解的东西。学习兴趣决定学习是否有主动性，主动学习和被动学习的结果和效率有很大的差别。 　　2.3环境的影响 　　智力和非智力因素的差异，智力的差异是先天决定的也是人为不可逆转的，非智力因素就是我们外在的影响。例如学生对于老师的爱戴程度，老师是否和善，家长有没有及时的鼓励等因素。因此，要重视环境的影响，例如，在《变形记》中，就是将农村孩子和城市孩子放在不同的环境上进行教育，结果会取得不同的效果，这便是充分证明了环境的影响。 　　3.在数学教学中对于个体差异的解决策略 　　3.1因材施教，注重个性差异 　　在日常的学习中按照接受能力的强弱来制定不同层次的学习内容，接受能力差的更需要我们悉心的指导，注重基础知识的理解和运用。对于中等的学生就要巩固基础的知识并且加以深入，确保基础题不丢分有难度的题目可以写出一部分来。而对于优秀的学生要充分挖掘他们的潜能，做到举一反三灵活运用知识。使得每个层次的学生都可以获得良好的发展。在小学数学的教学中，合理引导学生。在教学中注意根据个体差异因材施教，了解个体差异的前提是要与学生有足够多的交流也可以和家长多多交流，从而全面的了解孩子的个体差异，这可以更好地更加准确地对于学生进行不同层次的教学。 　　3.2应用正确的教育方法 　　课堂中提问是老师了解学生学习情况最常见的方式，对于不同层次的学生提问自然也要有层次性，启发学生的思路，也有利于学生对于知识的巩固和查漏补缺，提高对于知识的掌握。让学生更加透彻的理解并且解决问题。课堂外课后习题就是老师检测学生学习水平的一大助手，也是学生巩固知识的有力保障。根据自己的学习水平科学练习巩固并且灵活运用知识。当然这也对教师有很大的要求，仔细阅读研究教材，对于不同层次的学生安排不同层次的题目。优秀生安排一些难度大的同一类型的题目，让他有自己的主观能动性和学习的积极性来总结出来一类题目怎么解决，但是题目的量并不一定要有多大。对于一般生来说，安排一定量的基础题后再加一些提高类的题目，让他保证基础不丢分难题拿一部分分数。相对来说学习能力比较差的就多布置一些基础类型的题目，帮助他们培养学习主动性。但是这种分层式的管理容易伤害学习能力差的学生的自尊，我们应该慎重的处理这个问题，我们可以在作业评价时根据不同的层次制定不同的标准。优秀的要求要高一些，从而使他们发挥自己的长处，比较差的标准低一些，建立自信心重拾对于数学的乐趣。 　　3.3平等对待学生，使用正确的态度 　　小学生正处于对于老师的话极度敏感的时期，所以我们对于学生的态度很有可能影响到他对于这门学科的喜欢与否。适当的激励和引导学生有助于学生提高积极性和学习效率，同时又能让学生增强对于自己的自信心，让他们主动积极的学习，引导他们将学习和生活相结合，灵活运用所学知识。在教学过程中有意识的培养学生的数感，数感是实际生活和数学相结合的重要桥梁，它可以让学生主动地自觉地将数学运用到现实生活中去，将数学与实际生活相结合，理解现实生活中的问题。在现实生活中慢慢引导学生运用数学来解决实际问题，这也正是我们学习知识