兴趣引领，快乐阅读.docVIP

兴趣引领，快乐阅读 　　摘 要： 只有畅游书海，才能品味书香。阅读是提高语文素养，成就精彩作文的重要途径之一。要想提高阅读水平，就必须创造利于阅读的和谐环境，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读的技巧和方法，培养学生在阅读中鉴赏文学作品的能力，让学生在阅读中与文学作品形成情感交融，与作者在心灵上产生情感共鸣，同时在阅读中产生联想、想象、感悟，最终提高阅读能力，提高作文水平，提高语文成绩。 　　关键词： 阅读兴趣 快乐技巧 阅读成效 　　爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获取知识的动力。”我平时观察到有的学生读起书来津津有味，津津乐道；有的学生读到忘乎所以的地步，因为他们的情感完全沉浸在书中的故事情节之中。还有的学生不会读书，厌倦读书，害怕读书，这些说明兴趣是阅读金钥匙。语文老师如何调动学生读书的热情，激发读书欲望，首先要培养学生阅读的好习惯，让他们无形中感觉读书已经成为生活的组成部分；其次要选好阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，好读书，多读书，读好书，读整本的书；创设舒畅的阅读情境，让学生在阅读中乐在其中；帮助学生掌握阅读的技能技巧；明确阅读的目标，追求阅读的成效，建立阅读评价机制。下面具体谈谈如何培养学生阅读中的感知能力、理解能力和朗读能力。 　　一、重视阅读中兴趣的激发和情感的培养 　　兴趣是阅读的动力，孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家美国教育家布鲁姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”但传统的语文教学都采用灌输式，学生在课堂上阅读的机会和时间几乎被老师剥夺了，加之平时学生阅读量少得可怜，所以对阅读毫无兴趣可言。因此，为了激发学生的阅读兴趣，就要让学生情感融入阅读之中，只有这样学生才能对阅读素材的思维不断碰撞出火花，展现出阅读的美和阅读的魅力。学生的阅读兴趣来自于老师平时教学中语气、语调、面部表情、肢体语言，对学生都有潜移默化的影响力；其次，阅读兴趣来自于语文素材蕴藏的辞藻之美，情境之美，语言之美，情感之美，情趣之美；再次，兴趣来自对文学作品的欣赏、品味，使学生如同身临其境，进而产生情感共鸣。例如在上朱自清的《背影》时，为了感染学生，我制作课件：用低沉的音乐配音，声情并茂地朗读这首散文，读着读着，我发现平时嚷嚷的课堂此时特别安静，特别当读到父亲在火车站买橘子的情景时，感受父子之间的浓浓情感，我发现学生们已经被感染了，有的女孩子脸上已经挂着晶莹的泪珠，由此联想拳拳的父子之情，眷眷母子之情，使他们在阅读中，思想得到教化，情感得到升华，从而自觉爱上语文阅读。 　　二、营造轻松、快乐、民主的阅读氛围 　　阅读使人产生快乐，产生美丽，在欣赏中性情得到陶冶，知识得到丰富。那么让学生快乐阅读，博览群书，把厚的读薄，把复杂的读简，把死的文本读活，要做到这一点就要创造快乐、轻松、民主的读书氛围，为学生开展快乐阅读提供舒畅的空间舞台和自由支配的时间。我校每周班级组织一堂阅读课，我往往利用多媒体展示一些认为精彩、华丽、优美的散文和诗歌，在优美的音乐声中，在展现美丽图画中，用抑扬顿挫的带有磁性的男中音朗读这些名句、名篇，使学生如醉如痴，体会对大自然或者高尚人性的热爱，体会到书香润心灵的感受。在这种情境的感召下，我再将学生分小组教学研讨，把他们对受文学的熏陶，或者对文学的共鸣，通过合作交流，共同分享这顿美丽的大餐；我还鼓励学生大课间把时间放在阅览室、图书馆，那里有丰富的文学营养等待他们汲取，在阅读中发现美、感悟美，利用学生阅读中的情感美，召唤学生的心理之美。我还组织学生自主阅读，合作阅读，给足学生阅读、分析、思考、遐想的时间和空间，扩大阅读视野，培养学生在阅读中艺术鉴赏能力和分析问题的创新能力，使学生的个性得到张扬。 　　三、阅读教学中老师授之以渔 　　第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”叶圣陶先生曾说：“语文教学中的“教”，是为了不教。”如果语文老师能向学生传授阅读的技能技巧，学生在阅读中就会收到事半功倍的效果。其方法：一要做好阅读的准备工作，选择好阅读材料，备好查阅生字生词的字典、词典、成语词典等工具书，准备好在阅读中摘抄的笔记本和双色笔；二在阅读中指导学生把欣赏到华丽的辞藻、优美的句子、哲理的箴言、赏心悦目的段落、丰富多彩的篇幅，用红笔划下来，或者记下来；对一些爱不释手的名著用书签隔开以便继续阅读，鼓励对名句、名篇、名著反复阅读，并且学生之间交流心得，学会思考阅读内容，融入情感写读书随笔，把阅读有效性真正落到实处。对一些不太重要的段落或者篇幅可以走马观花式地泛读，这样可以节省时间阅读重点章节。 　　四、阅读是提高作文水平的重要途径 　　叶圣陶说：“阅读是写作的基础。”一篇脍炙人口的佳作离不开日积月累的阅读，语文阅读不仅为我们积累了丰富的素材――华丽的辞