《自己的花是让别人看的》教学设计.doc

自己的花是让别人看的 关于作者及写作背景： 　　　1、季羡林：中国著名语言学家、文学家、教育家、社会活动家、翻译家，精通12国语言。 　　　2、《自己的花是让别人看的》写于1985年。1935年，25岁的季羡林求学于德国哥根廷大学读研究生，由于二战原因留学十载才回到祖国。1980年，诗歌35年再次回到德国之后写下了这篇散文。 　　词句解疑： 　　　1、生字新词 　　　　（1）花的脊梁：花朵的背面，包括枝干和叶子。 　　　　（2）莞尔一笑：形容微笑的样子，多指女性。（多音字，还可读“东莞”） 　　　　（3）花团锦簇：锦，有彩纹的丝织品；簇，丛聚。形容五彩缤纷，十分华丽的样子。 　　　　（4）姹紫嫣红：姹，美丽；嫣，娇艳；形容各种好看的花娇艳绚丽。 　　　　（5）山阴道：山阴，就是浙江绍兴市。 　　　　　　出自王献之的笔下：“从山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇。”意思指在山阴道上走，山水相映，美不胜收。 　　　　（6）应接不暇：暇，空闲；形容景物繁多，目不暇接。 　　　　（7）奇特：不寻常，特别。 　　　　　　奇丽：新奇美丽。 　　　2、较难理解的句子。 　　　　（1）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 　　　　　　　“人人为我，我为人人。”最早出于大仲马的著名小说《三个火枪手》，指付出越多，回报也越多。（与其相类似的名言：赠人玫瑰，手有余香。） 　　　　（2）变化是有的，但是美丽并没有改变。 　　　　　　“变化”指德国35年来的社会进步。“没有改变的美丽”有两层含义：一是指沿街的风景没有改变；二是指德国人民“人人为我，我为人人”的美丽境界没有改变。 　　　　（3）我仿佛又回到了四、五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。 　　　　　　作者曾在德国留学十年，留学期间因为战争原因没能早日回国，在那里非常思念亲人、思念祖国。时隔35年又来到德国，再次看到那奇丽的景色，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到求学时代，陶醉于鲜花的艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。 　　教学切入点： 　　　　“人人为我，我为人人” 　　　　“奇丽的景色，奇特的民族” 　　教学时间：20分钟 　　教学目标： 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、学习生字新词，会写“姹、嫣”，理解部分词语的意思。（脊梁、莞尔一笑、山阴道、颇） 　　　3、通过品词析句，感受德国街道景色的奇丽，并试着练习背诵片断。 　　教学过程： 　　一、导入新课 　　　　同学们，你们认为春天最美的是什么？ 　　　　是啊，绚丽的花朵不仅可以代表一个季节，有时也是一个国家一个名族风情的体现。今天，老师就和大家德国、走进国学大师季羡林笔下异国风情。 　　　　从课题中，我们知道这花是给谁看的？（别人）该怎样读？ 　　　　给别人看的花又是谁的？（自己）你会读吗？ 　　　　你们瞧，不同的读法，就能传达出不同的信息和情感，今天我们就一起来用心读书、用心感悟，一定会有不小的收获！ 　　二、初读感知，整体把握。 　　　1、出示自读要求：放声朗读自己认为最难读的一小节，做到读准字音，读通句子。 　　　　（生自由朗读课文） 　　　2、指名读课文2、3小节，相机随文识字。 　　　　（1）第二小节 　　　　　　脊梁“脊”是第三声，“梁”是轻声。文中指花的背面，包括叶子和枝干。 　　　　　　莞尔一笑“莞尔一笑”是一种怎样的笑？ 　　　　（2）第三小节 　　　　　　姹紫嫣红　花团锦簇　应接不暇 　　　　　　读了这几个词语，有什么感受？（相机指导书写：姹、嫣） 　　三、赏析片断 　　　1、季羡林大师的语言让我们走进了花的世界，快速浏览课文，想想季羡林大师在看完德国的街景后，发出了怎样的赞叹？ 　　　　（相机出示：多么奇丽的景色！多么奇特的名族！） 　　　　辨析比较“奇丽”和“奇特”两词 　　　2、文中第几小节像我们介绍了这奇丽的景色？ 　　　3、出示自读要求：默读课文第三小节，画出最能表现“奇丽”二字的句子，还可以圈画出最打动你的词语。 　　　　（生按要求自读） 　　　4、交流，赏析 　　　　（1）“走过任何一条街，……花团锦簇，姹紫嫣红。” 　　　　　　抓住“姹紫嫣红、花团锦簇”等词语体会花的数量多、颜色多 　　　　（2）“许多窗子连接在一起，……应接不暇。” 　　　　　　抓住“花的海洋、应接不暇”等词语体会种花的范围之广 　　　　　　（相机指导朗读） 　　　5、范读感悟：看着同学们读得这样有声有色，老师也被你们打动了，也想来读一读，请大家闭上眼睛欣赏老师的朗读，好吗？ 　　　　（师配乐朗读） 　　　　在老师的朗读声中，你可能也会有身临其境的感受，你仿佛看到了什么？仅仅是看到吗？还会有怎样的感受？ 　　　6、指导背诵：师引背课文片断（配上图片和音乐） 　　四、课堂小结 　　　1、置身