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凿半亩方塘,引源头活水.doc
凿半亩方塘,引源头活水
摘 要:中学生怕写作文,厌写作文,写出的作文没有新意是语文写作教学难以突破的瓶颈。从加强日常日记训练入手,论述日记写作的重要意义、指导、批改、讲评一系列方法及其对提高学生写作水平的重要作用。
关键词:中学生;日记训练;写作教学
《义务教育语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”如何把这一全新的教学理念落实到实处,是摆在每一位中学语文教师面前的重大课题。
宋代思想家朱熹《观书有感》诗云:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许?为有源头活水来。”这首诗启发我们:生活是写作的源头活水,用心观察才能发现它。那么怎样才能巧妙汲取源头活水呢?答案就是做一个生活的有心人。
优秀的语文教师要善于引导学生开凿生活的源头之水,导引出清清甘泉,启发并鼓励学生不断地从生活中去发现并挖掘素材;和谐温馨的家庭生活、充满朝气的校园生活和广阔丰富的社会生活,都值得我们描摹抒写。
要想真正引导学生走进生活,提高学生的写作水平,我认为培养记日记的良好习惯是一把金光闪闪的钥匙。那么,日记训练究竟对写作教学有着怎样的作用呢?
其一,可以显著提高作文教学的效率。现在初中作文教学存在少慢差费的问题,要想改变现状,必须让学生多写多练。坚持写日记,充分利用和发挥日记“日日记”的日常化、高频率写作特点,让学生在语文学习过程中多写、勤写、爱写,真正提高写作教学质量,是一种比较高效的办法。
其二,可以极大丰富学生写作素材。日记是日常生活中听到、看到、想到的有意义的事实的记录,其中记录的事实是有保存和利用价值的,这样的事实肯定会引起我们心灵的共振,给我们以教育、感染和陶冶。这正好解决了我们广大中学生作文写作中无物可写、无事可述、无情可诉的问题,长期坚持将有利于作文教学水平的提升。
其三,可以逐渐培养学生写作兴趣。当前,中学生普遍作文能力不强,作文质量不高,这与大面积的学生缺乏写作兴趣,对作文厌倦、应付的心理有密切关系。兴趣是最好的老师。日记是一种很自由的文体,不受体裁限制,不受篇幅限制,可以任思想驰骋。因此,在写作上不作任何限制,鼓励学生放开胆子去写,尽情“倾吐”。
其四,可以不断积累写作技巧。俗话说:“熟能生巧。”任何事情只要做得多了自然就会得心应手。在长期的日记的写作实践中,学生的选材能力、主题提炼能力、语言运用能力等都可以得到不同程度的提高,这样,学生的写作整体能力在日记写作中得到锻炼和提高,更主要的是使学生对技法的运用更得心应手了。
其五,写日记还可以陶冶学生的情操,培养学生健全的人格。特级教师魏书生将日记活动形象地称之为“道德长跑”。将每日所做过的事、见过的人、用过的物和各种感受经验教训记下来,是一笔可贵的聚沙成塔的财富。
对生活中纷繁复杂的事物,学生往往只看到一些现象,不能透过现象从本质上去判别。有的学生在日记中对一些事的看法比较偏执。这与学生的年龄特征和认知能力有关。随着年龄的增长,有的学生在日记中对事物的看法会逐渐转变,甚至会回过头去对以前印象较深的事去重新评判,做出新的甚至是截然不同的结论。这都是认知能力提高的表现。如果老师在日常的日记批阅中加强这方面的引导,就更能促进学生分析判断能力的提高。
总之,加强日记写作训练,总体来说可以提高学生的写作水平,可以培养学生对生活的观察感受能力,还可以提高其分析事物、判断是非的能力。
那么怎样引导学生写好日记呢?
我的做法是:每学年开学第一节课,我都会给学生上一节学年语文导入课。我告诉学生一句话:“语文的外延等于生活的外延。”所有的语文知识都来源于丰富多彩的生活。因此,要懂得在广阔的生活中学习语文,在生活中锻炼听说读写语文能力。这样,就和学生统一了思想,明确了日记训练的重要性。
接下来,指导学生写日记的方法。我会努力了解学生的心态,有针对性、循序渐进地引导学生“放手”,拓展写作的内涵和外延。我告诉学生按日记可分为记事日记、生活日记、感悟日记、观察日记等。让学生写日记有真话可讲,有真情可抒,有真感可发。日记的首要任务是掘源,即开掘写作的源头活水,使学生真正突破认识上的自我封闭,走向思想与观念的开放交流与碰撞。
指导学生写观察日记是鼓励学生说真话的第一步。学生写反省日记,就是让学生不断正视自己的过失、错误,以便吃一堑,长一智;学生写感悟日记,就是让学生对人生、对生命、对社会、对自然的感悟,以引起学生对真善美和假恶丑的思考。
让自己成为学生可以依赖的真诚的朋友。这是学生愿意对你倾诉的前提。老师首先要把学生当作真诚的朋友,以心换心,站到学生思维的角度平等沟通,理解他们,帮助他们,要不得半点虚伪和架子,将
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