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分享美德之光 　　《小小的阳光》是北师大版八年级语文第一单元中的一篇拓展阅读课文，这篇课文被列入“仰望苍穹”单元主题，一直以来都被视为是描写星云日月的作品，当然这无可厚非。毕竟，语文学科是一门综合性与人文性都很强的学科，何况文中确实多次出现对阳光的描摹。但在反复阅读与历次教学中，我更愿意将本篇课文作为开启与培植学生丰盈内心的一次心灵之旅，与孩子们一道分享那缕照彻人性的“小小的阳光”。 　　一、反复诵读课文，感知阳光与美好 　　朗读是集中精力将无声的文字转化为有声语言的过程，“书读百遍，其义自显”说的也就是这个道理。《小小的阳光》属于自主学习的课文，所以从引导学生反复朗读入手，是一种培养学生自觉解读文本的良好途径，对于语文学习能力的提升有着不容忽视的意义。在教学中，拿捏好朗读的分寸十分重要。我并没有事先设置很多问题，让学生带着问题去朗读，去感知。而是什么也不说，只是让他们花约莫二十分钟的时间，专注有感情地大声朗读，自己去发现课文主题和文本所要给予他们的更为深远的启示与期待。我始终认为，放手让学生在自由轻松的心境下，由表面到内在，对一篇文章进行层层感悟和理解，是非常必要的。因为探索过程充满了新奇和乐趣，学生的放射性思维能力会被充分调动起来，自主解读文本的能力自然会更上层楼的。 　　我发现有的学生第一次读到“我要用衣服把阳光包住”这句话的时候，嘴角是轻漾笑意的，或许对小埃尔莎的举动感到些许可笑吧，有的还用课本掩住脸面，不过这也只是几秒钟的事，他们又大声地沉浸在课文里了。再反复读时，表情就有了变化，有些认真劲，甚至有点小小的严肃呢。我从学生的表情变化中，大致可以感受到他们对课文的理解程度。当他们完全知晓了故事情节后，对小埃尔莎一定是心怀敬意的。或者说，小埃尔莎的举动，会或多或少地触动着他们的内心世界。此刻，孩子们从字里行间触摸到的，不光是一缕暖人的阳光，“千学万学，学做真人”才是超越文本本身的所向。 　　二、尊重个性化表达，呵护“孝”之芽苗 　　经过反复诵读之后，学生对课文主旨有了初步理解和把握，这个时候，引导学生将自己的所思所想表达出来，是很关键的一环。有学生说：“这篇课文以阳光为主线，表现了小埃尔莎像阳光一样乐观的性格”；有学生认为：“这篇课文表面上写阳光，实际上是借阳光比喻埃尔莎的善良和爱心”。……不同的角度，不同的见解，不同的声音，传达出学生乐于探究的钻研精神。这时，我并不急于去强调某一方面的主题的显性或是重要性，而是让学生以勾画喜欢语段的方式，再进行文本细读。 　　一个胖胖的女孩说出她喜欢的句子，那么，为什么呢？全班同学都在静静地听她讲述自己的理由。女孩接着说道：“我觉得小女孩很细心，一方面发现了阳光之美，另一方面又注意到了奶奶的屋子里照不进阳光这一实际现象。小女孩萌发与奶奶分享的念头，说明她很善良，懂得孝敬老人。她的心里有孝心的种子，有阳光的种子！与小女孩想比，在孝敬长辈这方面，我做得还远远不够呢，只顾了自己，很少关心爸爸妈妈的。”说完，她微红了脸庞。教室里响起了掌声，这是我不曾料到的，当然我也未曾料到女孩会从细节里发现触动她内心的东西来。女孩的话激发了同学们的表达欲望，把课堂探究氛围推向了高潮。课堂上聆听每个学生的想法也是受时间局限的，我便以小组为单位，让他们自由讨论，各抒己见。学生们表现得非常热忱，讨论效果也非常好。我在小组与小组间轻轻地漫步，不时侧耳倾听孩子们发自内心的声音，心里有一种柔软的东西，在不断地弥漫开来。我知道，那是“树欲而风不止，子欲养而亲不待”的匆匆，是小埃尔莎孝心的种子在拔节生长的美好，是那一缕暖人的小小阳光播撒在心灵原野里的轻柔……我想，眼前的这些小小少年们，也必定用自己的方式，触到了“孝”的芽苗吧。 　　三、感悟多重之美，打磨人格光芒 　　《小小的阳光》全文仅648个字，非常简洁，字里行间却充满细腻的情感，洋溢着小埃尔莎的童真、善良和美德。 　　小埃尔莎用衣服包阳光的举动，多么傻，多么可爱。想象中那个身着花一样连衣裙的金发小女孩，兜着衣角小心翼翼挪步的样子，真让人忍俊不禁，让人温暖，又让人沉思。小女孩的善良和纯真，像阳光一样自然而然，轻轻地照进了我们的心田里。 　　“孩子，阳光从你的双眼里照出来了，”奶奶说，“它们在你金色的头发里闪耀。有你在我身边，我不需要阳光了。” 　　奶奶的话，折射出小埃尔莎纯洁的人性之美。没有谁告诉她，要怎么去孝敬老人，怎么去做才是对的。埃尔莎还是个非常年幼的孩童，心底一片空旷，是那样纯净，明媚。她愿意把认为美好的东西分享与奶奶，就已显现出她性格中开阔与美好的一面。当然，对于小埃尔莎的这种纯美，是无须作为教师多言语的，要让学生通过反复去感知，去内化，去践行，这才能达到真正的德育目的。无声的感染与自觉的正向前行，会更为长久地影响学生的性格成长与