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分层教学在中学体育教学中的应用分析 　　[摘要]新课程改革以来，体育教学在新的体育与健康课程标准指导下，如何把学生放在体育课堂教学的中心位置引起了广大体育教师的思考。体育课作为我国中学课程体系的重要组成部分，承担着提升学生身体素质水平、体育素养以及促进学生综合发展的重要使命。全面实行分层教学、构建有效的教学模式是目前教育改革的重要内容。针对中学体育课分层教学的准备阶段、实施阶段进行分析，从传统体育教学方法存在的问题出发，探讨分层教学在中学体育教学中的应用。 　　[关键词]中学体育；分层教学；弊端；应用 　　我国的教育事业自二十一世纪以来获得了迅速的发展，而体育学科作为我国教育教学体系中的重要组成部分，对于提升学生身体素质、锻炼学生的体育竞技精神以及促进学生全面发展具有重要作用。但传统高中体育教学中存在的教学指导思想单一片面、教学内容陈旧、教学过程枯燥无味等弊端严重阻碍了体育教学效果的提升，不利于教学改革工作的顺利开展。相比传统体育教学模式，我们要大力实行分层教学，构建有效的教学模式，为学生创造更加优越的体育学习氛围和环境。分层教学在中学体育教学中的植入，对于培养学生创新创造能力、促进学生全面综合发展具有深远的意义。基于差异性教学理念的分层教学将着眼点放在因材施教的教学过程中，实行分层教学，在我国多所中学体育教学的试点运行过程中取得了良好的教学效果。 　　一、传统中学体育教学方法存在的问题 　　1.教学指导思想单一片面 　　传统体育教学方法的实施仅仅将提高学生体育技能作为基本追求，将应试和体育锻炼进行简单的划分，而缺少分层体系的建立，缺乏对学生体育竞技精神的针对性培养，造成学生的体育学习畸形发展，不利于深入贯彻新课标的要求。体育教学指导思想单一片面，导致学生身体素质和精神状态的发展并不同步，体育技能的掌握并不能代替体育意识的作用。 　　2.教学内容比较陈旧 　　传统中学体育教学方法过于注重对教学内容的规定，要求学生不断突破自身极限，超越自身的身体承受能力，这是不符合人体发展规律的，不符合学生认知要求，在一定程度上是对学生竞技状态的打击，不利于激发学生的学习兴趣，不利于端正学生的学习态度。 　　二、分层教学在中学体育教学中的应用 　　分层教学理念最初由外国学者提出，是指通过忽略教师总体教学环节，将教学内容根据学生学习状况的差异进行分层来达到教学目的新型教学模式。这种教学模式强调培养学生自主学习、自主思考的能力，同时注重教师与学生在课堂上的交流以及教师的专业素养，而非课堂教学中片面的理论知识的灌输。此外，该教学模式极大地突破了传统教学模式的束缚，变教学过程由“教师主导”为“学生主导”，实行差异化教学，弥补了传统教学中大众化教学的弊端。并对学生及教师的角色进行了全新的定位，有利于学生与教师之间开展平等交流，促进教学关系和谐，改善了实际教学效果。分层教学方法的运用生动地体现了因材施教的教学理念，大大提升了中学体育教学质量。分层教学法的实施将学生学习的过程和发展的过程看作是层次的划分过程，因而分层学习法也包含了构建主义的思想，即不断构建学习者高水平的学习状态，实现学生的发展和成长。分层教学指的是在学生学习的过程中，教师起着组织者、指导者以及帮助者的角色，而不是教学过程中的权威。同时，在分层教学法落实的过程中，教师将运用情境、合作以及交流等要素对学生的合作精神以及创造意识进行激发，主要目的是为了培养学生实践能力和创造创新精神。 　　1.教学设计中的分层教学 　　教学设计作为中学体育分层教学的基础性内容，对于顺利开展体育课教学活动具有重要意义。分层教学设计主要包括分析教学问题、确定教学目标、建立教学方案，并将各部分分为不同的层次进行教学，同时各个层次之间也存在相互的关联。分层教学在中学体育教学设计中的应用如下：首先，分层教学设计具有针对性并能够激发学生的学习兴趣，对于不同种类的课程，将会进行不同的分层教学设计，突出课程特点，进行分层教学设计的优化与改革。其次，体育课分层教学设计十分注重对于教学目标进行细化，以此提高课堂教学与室外教学的有效性，对学生实行差异化教学，着重培养学生的学习兴趣和体育素养。同时，分层教学在体育教学设计中的应用有利于教学将复杂的体育项目进行分解。中学体育教学中各个体育项目的教学设计都是分层次的，教师不可能让学生同时掌握多项技能，对于一些难度较大的体育课程，将教学内容进行分解十分必要。在教学广播体操时，一些动作难度比较大，同时教授给学生，学生难以接受。教师利用分层教学的理念对整套广播体操进行分层教学。对于每一层中的动作要领也进行进一步细化，如此反复，每个广播体操的动作将会被分解为一个个简单的小动作，学生的学习难度将大大降低。 　　2.体育教学目标制定中的分层教学 　　明确分层教学目标是我