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农村小学英语分层作业的应用探究 　　摘 要：农村教育一直以来都是我国在教育领域重点关注的对象，主要原因在于该地区的教学环境和教师资源较少，农村小学生难以享受与城市小学生同等的教学资源。小学英语属于英语学习的启蒙阶段，其学习效果和对英语学科的印象可能直接影响其后期学习进程。笔者主要分析农村小学中英语分层作业的实践，旨在为推动农村小学英语教学发展提供借鉴。 　　关键词：农村小学;分层作业;应用 　　众所周知，农村小学教育一直以来都存在大量的问题，其中教学资源占据主要部分。传统意义上的作业存在较大缺陷，完全忽视学生个人意志和习惯等。分层作业指的是教师在为学生布置作业之前，对学生的整体情况进行充分了解，并在此基础上对不同学习情况的学生制定不同形式的作业，能够全方位针对学生的学习情况提出对应性的学习方案。小学英语教学主要目的在于培养学生对英语学科的兴趣，为后期英语知识的学习奠定基础。本文对分层作业在农村小学英语教学中的运用和实践进行简要探讨。 　　一、营造情境 　　不同的作业形势能够发挥不同的复习效果。教师在运用分层作业方式的过程中可营造适当的情境，让学生在该情境中完成作业，并最终的达到学习目的。恰当情境的构建能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心，提升学习效率。小学阶段的学生心智发展不够成熟，注意力容易分散，影响学习效率。因此，小学教师在进行分层作业设置的过程中，可针对学生的心理发展特点进行科学规划。选择一些学生较感兴趣的事物以及话题，激发学生的学习动力，从而自主完成作业。 　　例如，在人教版PEP教材小学英语课本中，有一个单元的标题为Let’s eat。该文中涉及到很多食物和饮料。教师可在网上下载图片和音频资料等，并向学生展示各种食物的图片，询问学生：Is this a ...鼓励学生举手回答，并给予充分肯定。另外，教师还可让学生听取录音，让学生根据录音中的图片画出食物的大致图像。但是，教师在设置相关食物类别的时候，应充分考虑班级学生不同学习阶段的学习成果，在作业的难度上进行明确划分，体现针对性的教学主旨。在这种分层作业的形式下，学生作为教学的中心充分参与到活动中，并顺利完成作业，学习积极性得到激发。 　　二、体现层次性 　　分层作业的层次性是其中的主要特点之一。每个学生都是不同的个体，因为家庭背景和兴趣爱好等不同，在学习过程中经常出现不同的特点。教师在分层作业设置的过程中，应体现明显的层次性，促进班级学生实现整体优化的目标。除此之外，教师应了解并尊重每个学生之间的差异性，并在此基础上抓住作业设计的不同层次特点，综合学生认知方面的规律，题型设置由易到难，让不同层次的学生体会到英语学习的乐趣。 　　例如，人教版PEP教材小学英语课本中有一个单元的学习标题为 We love animals ，该文章的学习目标主要为认识不同的动物，并掌握标准读音。针对本课程内容，教师可设置不同层次的作业。具体内容可为：第一：向学生展一些动物的图片，要求学生知道其中中文意思，并写出图片中相关动物的中文意思;第二，要求学生能够读出其中的词组，并顺利读一遍;第三，写出图片中动物相对应的英文单词，至少需写出两个以上。这三个不同的问题主要针对不同学习阶段的学生，难易程度分明，能够满足各个学习程度学生的学习要求，从而达到整体发展的目的。 　　三、体现开放性和创造性 　　农村小学教学中虽然存在很多难题，在寻找不同教学资源上有一定的困难。但是，基于当前教育领域对于学校教育的高要求，农村小学英语教师应努力扩展教学资源，收集创新型、有价值的作业资源，以提升教学效率。 　　例如，在教授人教版PEP教材中What’s in your schoolbag？How many books？课文的过程中，教师可引导学生进行情境对话，两个学生形成一组，鼓励学生互相运用课文中的问答句式，进行情境式交流，询问对方书包里面有什么东西，并进行列举。这种开放式的对话方式能够锻炼学生的应变能力和口语表达能力，加深印象。 　　四、结语 　　农村小学英语教学存在很多难题，需要教师能够克服困难，在学生综合能力的塑造上积极发挥主观能动性。笔者先阐述分层作业布置相关概念，接着分析农村小学英语教学中分层作业的运用，希望为推动农村英语教育提供一定帮助。 　　参考文献： 　　[1]赵灵玲.农村小学英语学困生成因及转化策略[J].教师，2013，10：81-82 　　[2]吉蓉.小学高年级英语分层作业布置策略的研究[J].群文天地，2012，08：165 　　[3]黄芸.新课程下的小学英语课后作业优化策略[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，05：50-55 　　[4]黄维强.分层教学在高中英语阅读教学中的实验研究[J].英语教师，2013