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农业院校优质教学资源云共享建设路径分析 　　摘 要：目前农业院校教学资源共享方面面临着资源质量不高，资源管理效率低和资源共享率、利用率较低等现实问题。通过PEST分析模型分析华南农业大学在优质教学资源建设、管理和共享方面的问题，提出采用云计算技术，搭建具有教育与农业特色的、基于云服务的，集共享型专业教学资源库和在线学习功能于一体的教学资源管理与应用平台这一建设路径，为农业院校优质教学资源建设出言献策。 　　关键词：农业院校；优质教学资源；云计算；云共享 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）19-0044-04 　　一、前言 　　随着信息时代的到来，农学类教学资源主要是指与农学类专业相关的各种信息化教学资料和教学视频，如名师精品课程，农业新闻农学类实践教学视频、学科电子教案，各种素材等。丰富多彩的农学类教学资源能够打破时空的限制，是教师教学的得力助手，也是学生自主学习的优质资源。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。[1]《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。[2]建设教育云资源平台，汇聚千万名师生开发的优秀资源；整合师生需要的生成性资源，建成与各学科相配套的数字教育资源体系；提供公平竞争、规范交易的系统环境，帮助所有师生和社会公众方便选择并获取优质资源和服务，实现优质资源共享和持续发展。由此可见，教学资源云共享建设已成为资源建设的主攻方向。如何让全民共享优质的与农学类学科相关的教学资源是农业高校服务社会、回馈社会的一大举措，也是高校宣传和推广的视窗。随着当前泛在学习、终身学习等学习理念的推广，学习资源的建设显得更为重要，没有合适的优质的学习资源，泛在学习、终身学习等社会学习方式将难以开展。 　　二、问题的提出 　　在我国，农业院校都比较分散，师资力量、课程资源、实验基地也需因地制宜，并且各地的农业院校与当地的地理形势、气候条件、农业作物资源息息相关，从地理条件考虑，农业院校在科研方面对当地地理条件有所依赖，也更加凸显当地特色。由于农业院校的这种特殊性，不能通过当前流行的资源共享模式――建设大学城的方式来达到教学资源的开放共享。针对一些农业院校在师资队伍建设、实验室基地建设和教学资源利用等方面存在的问题，有必要对农业院校的教学资源进行优化重组和资源共享。 　　农学类优质教学资源的特点主要体现在：①能重复使用，可成为共享再生资源；[3]②资源的建设与利用具有专业性；③不受时间和空间限制，容易和其他资源进行有机整合；④资源的信息化使学生可以不受地域、时间、专业的限制，灵活地选择学习资源和学习方式。 　　云计算技术的本质就是要实现资源的全面共享，其核心思想是将大量用网络连接的资源进行统一管理和调度，构成一个资源库并向用户提供按需服务。它具有服务资源池化、可扩展性、宽带网络调用、可度量性、可靠性等特点，这些特点对于当前分布不均衡、建设经费紧张的高校教学资源来说，无疑提供了最恰当的资源共享、共用、共管的理论依据。[4]目前，农业院校的教学资源比较匮乏、资源的建设力量不足、资源的利用率不足、资源的共享程度低下是阻碍农业高校建设相关资源的主要原因。有学者认为，目前我国大多数资源共享平台的建设还缺乏经验，处于“摸着石头过河”的探索阶段，还有许多问题亟待解决。[5]有学者认为，通过院校协作，对教育资源进行共享率和重建率分析评估，将共享率和重建率高的教育资源进行整合统建，形成以城域网络为基础的教育资源共享云。[6]高校在优化的过程中应该本着“相对独立，优势互补，资源共享，面向学生，服务社会”的原则，有计划、有措施、有次序、有主次地优化重组现有的教学资源，利用云技术，实现资源共享，提高教学资源的利用率，实现优质教学资源共享，尽可能地减少人力、物力和财力的浪费。[7] 　　三、华南农业大学农学类教学资源建设现状分析 　　一所高校的教学资源建设涉及各个层面、各级部门，主要包括教学、科研两个层面，行政统筹部门、资源制作中心、相关学科院系三大部门。从宏观角度，可以通过PEST模型对高校的资源建设情况进行环境分析。PEST分析是指宏观环境的分析，宏观环境又称一般环境，是指一切影响行业和企业的宏观因素。[8]PEST分析模型是对政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）这四大主要外部环境影响因素进行分析。 　　1.政治――政策引导方面 　　从国家政策层面，《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）