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创新型人才培养中的文化素质教育嵌入研究 　　摘 要：将文化素质教育嵌入人才培养模式中，从而促进传统人才培养模式向创新型人才培养模式转变，对于构建创新型人才培养模式具有十分重要的意义。文章认为文化素质教育嵌入创新型人才培养模式的制约因素在于：思想观念障碍、组织机构障碍、功利主义教育倾向、文化素质教育自身的不足等，并根据创新型人才培养的主要突破口提出文化素质教育应如何嵌入创新型人才培养模式。 　　关键词：创新人才；人才培养模式；文化素质教育；嵌入 　　中图分类号：C961；G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0003-02 　　构建创新型人才培养模式与加强大学生文化素质教育，二者都是高等学校教育教学改革的关注点，两者并行不悖、相辅相成。但当前的人才培养模式改革对文化素质教育的关注有时并不充分，更未明确文化素质教育在构建创新型人才培养模式过程中的作用。 　　十多年来，中共中央国务院、教育部先后通过了多项推进文化素质教育的重要文件，高校文化素质教育工作取得了长足进步。毫无疑问，高等学校文化素质教育本质上也是创新型人才培养的一个有机组成部分，但二者有时处于一种并行发展状态，尚未真正统一起来。究其根源，既有认识不够深入的原因，也存在运行机制上的缺陷。这就产生了一个需要深入研究的问题：将蓬勃发展的文化素质教育“嵌入”到创新型人才培养过程中。与此相关，也形成了一系列问题：文化素质教育是否应当嵌入创新型人才培养模式中？如果应当的话，有哪些因素制约了文化素质教育嵌入创新型人才培养模式？文化素质教育应如何嵌入创新型人才培养模式中？本文对此进行研究。 　　一、文化素质教育嵌入创新型人才培养模式的意义 　　将文化素质教育嵌入人才培养模式中，从而促进传统人才培养模式向创新型人才培养模式转变，对于构建创新型人才培养模式具有十分重要的意义。 　　1. 文化素质教育嵌入创新型人才培养是科学与人文相融合的必然要求 　　广义上说，文化素质教育就是指针对理工科大学生进行人文社会科学教育，针对文科类大学生进行自然科学教育，其核心宗旨就在于促进科学与人文精神的融合。科学与人文是人类生活必不可少的两个方面。科学指人类对于客观世界的存在状态和发展变化规律的认识，着重于回答“是什么”的问题。而人文则侧重于人如何完善和发展自己，从而形成对待自己、他人、社会、民族、国家、自然的正确态度，着重于回答“能做什么”的问题。人类只有正确回答“是什么”和“能做什么”两个基本问题，才能够真正走向文明进步。 　　科学探索是丰富和发展人文精神的基础和前提。人类本身是自然界长期发展进化的产物，是自然界的有机组成部分，但人类又不同于自然物或其他生物，其独有的劳动创造能力使得人类必将在改造自然的过程中实现自我发展。正是在劳动实践的过程中，基于对自然规律认识的不断深化，人类才得以日益摆脱自然的限制，摆脱愚昧和落后，逐步走向文明。科学探索的每一次重大进步，都必然引发人类自身情感与社会关系的重大变化。没有了科学探索，人类社会的进步就失去了基础，人文精神的发展就没有了依托。反过来，人文精神又是指引科学探索的灯塔，失去人文精神的指引，科学探索将失去方向，变成一头没有羁绊的野兽，人类认知自然的成果有可能不再是服务人类的工具，反而转变为奴役人类的工具。这也是历史反复验证的事实。王义猷教授指出，人文是科学创造的动力源，是科学态度的试金石，是科学征途的指路灯。科学与人文的深度融合，是创新型人才必然的素质要求。 　　2. 文化素质教育嵌入创新型人才培养模式是人才培养模式发展的必然要求 　　改革开放三十多年来，我国高等学校的人才培养模式经历了三个发展阶段。第一阶段，重心仍在于高级专门人才的培养；第二阶段，高等教育的目标从为社会培养急需的专门人才转向全面提升受教育者素质；第三阶段，构建创新型人才培养模式，成为高等教育的重中之重。创新型人才培养是对“素质教育”理念的发展和升华。在全面提升大学生素质基础上，进一步发展创新能力，取得人才培养的新突破，这是符合教育的基本规律的。全面提升大学生素质是培养创新型人才的基础，没有较高的素质就没有创新能力，反过来，不能形成较强的创新能力，素质教育就失去了意义和价值，成为一把“没有开刃的钝刀”。从实践层面看，我国高校文化素质教育的开展早于创新型人才培养模式的探索，文化素质教育的普遍开展，为构建创新型人才培养模式奠定了坚实的基础。当前，关于构建创新型人才培养模式的改革与实践如火如荼，推动人才培养模式新发展，应当充分吸纳和借鉴文化素质教育的成果。唯其如此，才能真正培养创新型人才。 　　二、文化素质教育嵌入创新型人才培养模式的制约因素 　　文化素质教育与创新型人才培养，二者紧密相连，本质上是高度统一的。但是，文化素质教育目前仍然