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创新教学理念 构建高效课堂 　　在教育改革的口号下办学已经多年，今天，我们终于走到了课改的历史交叉口上。面对全国上下如潮的改革声浪，望着优秀学校千帆竞发，百舸争流的改革态势，忍受着传统教学方式那种高投入、低产出，食之无味，弃之不舍的“鸡肋”式折磨，肩负着学校振兴教育的沉重压力，我们必须在艰难中做出一种抉择了：传统的教学方式必须进行彻底性的转变――变传统的“灌输式”“填鸭式”课堂为“自主、合作、探究”式的高效课堂。必须创新教学理念，构建高效课堂。 　　一、为什么必须改革 　　因为传统课堂教学之弊端已成阻碍教学的根本原因。课堂上老师讲得眉飞色舞，自我陶醉，学生却昏昏欲睡、东张西望，兴趣索然。师生精力、体力加视力的无限付出，已使教学积重难返，最终使教学效果成了强弩之末，使教育前途气势衰微；使教师精疲力竭，使学生潜力挖尽，未来理想受挫。结果不但学习成绩提升不快，行为习惯也越来越差。具体弊端表现如下。 　　一是教师的“讲”与学生的“学”不和谐，不同步，甚至是“油水分离”，教师“满堂灌”，学生被“灌装”，教师只满足于完成了教学进度，而未能真正去关心学生学会了多少，多少学生学会了。教与学不和谐，不同步，这必然产生低效的学习结果。二是办法不得力，严重挫伤学生学习积极性。课内损失课外补，严重透支学生的体力和精力，让学生不堪重负，从而造成“不爱学”。而学习的难度又让学生“学不懂”，进而使自信心丧失殆尽，使大批学生纷纷掉队，甚至辍学。为了应对高考的压力，教师又不得不把素质教育思想转变为精英教育思想，最后造成跟随的队伍越来越萎缩，“精英”的数量越来越少，不但高考升学任务完成得不能令人满意，也荒废了大多数学生宝贵的青春时光，使他们不会学习、无有所成。三是忽视了学生的成长需要，漠视学生的身心发展规律和成长需要，把学生当客体，没有主体地位，师生间、生生间缺少平等交流合作，学生的主动精神和探索欲望被压抑，被泯灭，素质得不到培养，能力得不到提升，潜力得不到开发。 　　综上所述，我们完全有必要通过彻底改革课堂教学，还学生以主体地位，让学生当主人，让学生充满自信，让学习充满乐趣，构建新型的“自主、合作、探究”高效课堂，让师生走进更宽阔、更自由的学习舞台去展示自我，展翅飞翔。 　　二、我们应怎样建立高效课堂 　　学习了山东杜郎口中学和昌乐二中等课改实验先进学校的经验，感受了他们“革命”传统教法后的巨大收效，让我们二高中人收获了改革的希望、信心和方法。在他们的课堂上，传统的教学模式已被彻底打破，教师将独霸多年甚至大半辈子的讲坛让给了学生，让每一名学生都成为学习的主人，师生共同主宰课堂，兵教兵，兵练兵，兵强兵，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”“我的课堂我做主”“我自信、我快乐、我成长”“试一试你能行，拼一拼你能赢”“精彩课堂任我辩，欢声笑语乐无限”“探索使人聪明，合作使人快乐，展示使人自信”“以人为本，关注生命”“为学生的生命质量负责，为学生的终生发展奠基”等等，在他们的学校里，通过课堂教学方式革命性的转变，使这些口号式的素质教育内容真正落到了实处，取得了真实而伟大的效果。改革的目的就是要夺回课堂这一育人的主阵地，使之能真正地全面培养学生素质，提升学生能力，塑造学生品格，在提高教学质量的同时，使学生全面成才。这是教育发展的必然趋势，也是时代的强烈呼唤。而要完成好这一历史变革，确实需要我们做好大量的艰苦细致的准备工作，开展好科学、系统、严谨、规范的具体工作，方能“一击而中”“一改见效”。 　　（一）领导者必须转变教育思想 　　领导要首先转变教育思想，要有敢为天下先的创新精神，要有敢于承担失败风险的坚强意志，要有不达目的誓不休的百折不挠的毅力，也要有统观全局，细致入微把握形势发展的调整能力，同时还要有谦虚善学的民主合作意识，这样，才能与全校师生一道，闯出一条适合于普通高中的教学改革之路。 　　（二）教师角色必须转换 　　教师是课改的最关键因素，教师能否正确地转变角色直接关系课改的成败。教师要由单纯知识的传递者转变为学生自主获取知识、发展能力、形成创新精神的引导者、促进者、组织者。在课堂教学中要由单纯的知识传授、教材灌输转变为教师组织下的学生自主合作学习，教师的灌输意识应逐步淡化，组织、引导意识应逐步增强，教学中应减少教师赤膊上阵、包办代替，而是更多的体现为在统一目标指导下，师生的共同研究、探讨、商量的过程。通过这一过程，让学生掌握学习方法、积累知识、发展能力，形成品格，最终自主高效地完成学习任务，所谓“授之以鱼”莫如“授人以渔”。如：我们的很多英语老师积极转换自身角色，由课堂主导，主演，主讲，变成了辅助，辅导型的教师，上课时即使使用多媒体也让学生积极参与。提出问题后立刻让学生以教师的身份解答，减少了教师赤膊上阵，包办代替。尽量让学生模拟情