初中数学教学中“互学互动”教学模式的有效运用.docVIP

初中数学教学中“互学互动”教学模式的有效运用 　　摘 要： 初中数学是一门基础学科，是训练学生的逻辑思维能力、提高学生解题效率的主要科目。初中数学教师需要不断接受新的教学理念，深刻理解互学互动教学模式的运用方式，重视优质课堂教学的作用，以互学互动式教学促进学生探究能力、应用能力、实践能力、创新能力的全面提升。本文对初中数学教学中互学互动教学模式进行了分析。 　　关键词： 初中数学 互学互动 教学模式 　　1.引言 　　互学互动教学模式指在课堂教学过程中，加强老师和学生之间、学生和学生之间的沟通与交流，通过合作与分享的方式有效提高初中数学课堂教学效率，实现活跃课堂气氛、提高初中数学教学水平的目标。互学互动教学模式能提高学生的综合素质，同时有利于培养学生的数学逻辑思维及理性思维能力，在初中数学教学中值得推广。 　　2.初中数学教学中“互学互动”教学模式的运用 　　2.1创设问题情境，引出教材知识。 　　初中数学逻辑性很强，是一门抽象学科，对于初中生来说，理解某些复杂的知识点较困难。因此，初中数学教师要在教学过程中以课本内容为出发点，结合实际生活、自然环境、编排故事等途径创设问题情境，通过教师与学生之间的互学互动引出教材知识。因为初中学生对未知事物充满好奇心，具备探究与创新精神，为此教师将所学知识与教材内容预设在问题中，激发学生的学习热情，引导学生在疑问中主动思考、认真解答，从而对课本内容有一个大致了解[1]。 　　比如，学习《认识概率》一章时，教师在课前可以让学生举例身边的必然事件、不可能事件、随机事件，通过具体实例使学生明确掌握各个概念的定义。同样，学习《一元一次不等式》时，教师可以在课前提问学生：假如双十一买家回馈活动，S超市和B超市同时做活动，其中S超市是全场5折的销售方式，而B超市实行买一百送五十，在S和B两家超市商品标价相同的条件下，去哪家超市购物更合算？这样的问题与生活息息相关，不仅能调动学生的积极性，引导学生主动思考，而且大大降低教师的课堂教学难度。 　　2.2加强合作探究，提高教学效率。 　　教师在实现师生之间互动的同时，鼓励学生沟通交流非常有必要，合作学习让学生交流各自经验，涉足未知领域并且对已知内容形成更深层次的了解。教师可以在课堂上进行分组，让同学们通过合作方式解答问题，以此保障学习有效性。在小组式探究活动中，教师要注重体现学生的主体地位，适当引导学生利用高效思维分析问题，加强对学生的启示诱导教育，主动为学生搭建探究学习平台。合作交流式学习不仅可以活跃课堂氛围，增进同学之间的友好关系，而且可以通过同学间的取长补短培养学生的综合素质[2]。 　　例如，学习《矩形、菱形、正方形》一节时，教师可以将全班同学分为三个学习小组，每组分别讨论一种图形的性质及判定方法，并让学生用虚线画出图形的基本变化过程，并配以文字说明。探讨结束后，教师可以评选出最优秀的小组，以此激发学生的探究欲。学生之间的积极互动能加深对知识的理解，有效提高课堂教学效率。 　　2.3检验学习效果，巩固所学知识。 　　初中数学教师备课时整理测试试题，在下课前几分钟对课堂知识进行当堂检验，是互学互动教学模式中必不可少的一部分。试题检验方式既可以巩固课堂内容，又可以让教师及时发现同学存在的问题，对学生的理解水平有一定的了解。教师检查试题后可以对典型错误进行纠正，寻找一些简便的技巧，帮助学生学会灵活运用所学知识，提高学生的解题能力。 　　例如，在对《对称图形――圆》一节进行当堂检测时，要将涵盖知识点的题目都考虑在内：点与弦的位置关系、点与弧的位置关系、平行弦与圆心的位置关系、相交弦与圆心的位置关系、相切圆的位置关系。教师便可根据几个知识点设计相对应的题型，考查学生的掌握程度，当堂检测使学生以例题及时巩固新知识，复习旧知识。 　　2.4归纳总结知识，强化思维逻辑。 　　教师在课前引导学生思考，课上鼓励学生合作学习，知识概念讲解结束后以习题方式查缺补漏，还应当在课后对知识进行系统性归纳，总结重点知识，这是互学互动教学模式最为关键的一步。教师将考试中容易考察的题型进行归类，并且鼓励学生总结在合作交流中学习到的心得体会，引导学生对课本知识进行全面认识，帮助学生牢记并且熟练运用数学知识[3]。 　　例如，学习《勾股定理》一课，此定理是初中数学中相对重要的知识点，勾股定理诠释了直角三角形三条边之间的数量关系，当设其中一条直角边的长度为未知数，可以建立方程求解，实现形和数的有机结合，实现解题目标，灵活运用此定理能解答直角三角形中的几何问题。因此，结束课程之后，教师要求学生整理重点知识：由勾股定理可知，已知直角三角形中两条直角边为A、B，斜边的长为C，能得出A2+B2=C2，即已知直角三角形中任意两边的长，可得出另一边的长。此概念看似