初中语文教学的“三生教育”资源.docVIP

初中语文教学的“三生教育”资源 　　《语文课程标准》指出：在语文教学过程中，要开阔学生的视野，发展学生的智力，培养社会主义道德情感、健康的审美观和爱国主义精神。这就充分肯定了“三生教育”在语文教学中的地位，开展“三生教育”活动，培养学生在语文课中认识生命的价值，掌握生存技能，追求幸福生活。语文课中的“三生教育”大致可以分以下三个方面： 　　一、语文课渗透生命教育 　　生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。 　　1.运用课文资源，引导学生认识生命、珍惜生命 　　在各学科中，语文课程中包含着丰富的生命教育内容。许多课文包含了丰富的生命教育资源。初中语文教材（苏教版）有三类与生命教育相关的内容：直接写对生命的看法的作品。如《国宝――大熊猫》及综合实践活动《保护野生动物的一次活动》等。在教学中，我运用这些课文内容，积极引导学生尊重生命、热爱生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，并树立积极的人生观和价值观。 　　2.运用课文资源，对学生进行生命意义和价值的教育 　　近几年，校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势。针对这样的现象，积极运用语文资源，对学生进行生命意义和价值的教育，对学生健康成长有着重要意义。例如，在《纪念白求恩》这一篇课文中，我通过对白求恩事迹的讲解，让学生清楚白求恩为了救助他人，不顾自己的生命，这是对生命最完美的诠释。教师根据课文资源，开展“生命教育”，让学生树立正确的生命观。 　　通过语文教学实践，我深切感受到：在语文教学的各环节中渗透生命教育对学生健康成长有着重要意义。 　　二、语文课渗透生存教育 　　生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。在初中语文教材中，有关人与环境、山川美景、生存意志等主题的课文与生存教育的内容有相同之处。 　　1.运用语文资源，教育学生掌握生存知识，重视生存环境 　　初中语文有关生存教育内容的课文有环球城市，风行绿墙》《一双手》《生于忧患，死于安乐》等。在讲析《环球城市，风行绿墙》时，教育学生认识城市绿化能改善人类的生存环境，能使人们在城市里有一个优美舒适的生活环境；在讲析《一双手》时，让学生明白植树造林的重要性，植树造林是保护生态环境的一个重要措施，为了我们今后的生存环境，教育学生成为环境保护的小卫士。 　　2.运用语文资源，对学生进行直面挫折教育 　　每个人的一生中不可能是一帆风顺的，有时会遇到失败，遭受挫折。因而，直面挫折教育对学生的成长有着重要意义。例如，苏教版八年级上第一单元，除了讲析有关长征故事外，最主要的是培养学生养成艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神。在学习专题《钢铁是怎样炼成的》，我把作者奥斯特罗夫斯基面对人生困境的事迹生动地讲给学生听，用真实的人物事迹来打动学生，从而增强学生战胜困难的决心和勇气。 　　在语文课中渗透生存教育，让学生掌握生存技能本领，使学生运用所学的生存本领不断完善自己，适应现代社会发展的需要。 　　三、语文课渗透生活教育 　　生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。语文是反映生活、服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。”在初中语文教材里，我们可以从许多课文中掌握生活常识，获得生活体验。因此，语文课是最好的生活教育途径。 　　1.运用语文素材，树立正确的生活观和积极的生活目标 　　语文课文本来就是以生活教育为主的人文教育，大多数课文都是反映生活教育的文章。所以，我在组织语文教学时，把生活教育作为语文教学的重点。例如，在学习海伦?凯勒的《享受生活》时，让学生了解海伦?凯勒不向命运低头，战胜残疾，享受健康人生，享受生活的非凡经历。同时要求学生学习海伦?凯勒积极的人生态度，激发学生正确对待生活的热情与信心。在学习老舍的《在烈日和暴雨下》时，让学生了解旧中国下层劳动人民的悲惨生活和人生命运，懂得珍惜今天的幸福生活，为了自己的幸福生活树立正确的人生观。 　　2.运用语文教学资源，培养学生生活实践的能力 　　整合课文资源，积极开展联系生活的语文教学实践活动。《语文课程标准》把“联系学生现实生活，加强语文实践活动”作为提高教学质量的重要途径。例如教学《春》时，我组织了有关“春”的语文教学实践活动。引导学生搜集有关春天的成语、对联、谚语、诗歌等，举办“走进春的世界”的语文综合性学习；带领学生走出课堂，让孩子们用自己喜爱的形式吟春、颂春，或吟诗，或作文，或绘画。学生会在盎然的兴趣中加深对“春”的体验，学习语文和体验生活