三类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备配备标准.docVIP

附件4 三类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备配备标准 编制说明 受教育部基础教育司委托，教育部教学仪器研究所承担了义务教育阶段盲校、聋校和培智学校教学与康复训练仪器设备配备标准（以下简称三类特殊学校配备标准）的编写工作。为此成立了领导小组和工作组，领导小组负责编写工作中关于政策、方向和时间进度等重要问题的整体把握，由教育部基础司李天顺副司长、教育部教学仪器研究所刘诗海副所长以及教育部基础司特教处、教育部教学仪器研究所科研处和综合室等部门的领导组成；工作组承担具体编写任务，由教育部教学仪器研究所综合室4位研究人员组成。三类特殊学校配备标准编写工作的基本进程、编写思路和一些技术问题的处理方法如下。 一、基本进程 三类特殊学校配备标准初稿的形成大致经历了以下三个阶段： 1.调研阶段 2006年12月至2007年10月期间，编写人员认真学习了党中央关于发展教育、发展残疾人事业的各项文件，认真学习我国最新发布的有关发展教育和保障残疾人基本权利的各项法规、制度，领会其精神实质，从以人为本出发，用科学发展观统领三类特殊学校配备标准的编写工作。在此期间，工作组先后在北京市、上海市、吉林省、辽宁省、山东省、江苏省、浙江省等地，与特殊教育学校校长、教师、教研人员座谈，参观考察各类特殊教育学校，发放调查问卷，走访特殊教育研究专家，查阅特殊教育理论书籍以及国内外特殊教育教学和康复训练方面的最新研究成果资料，调研特殊教育教学与康复训练仪器设备市场现状。 在本阶段，我们采取多种方式、利用各种途径从不同角度了解了我国各类特殊教育教学发展现状和发展趋势，了解了特殊教育学校在仪器设备配备方面的基本需求、装备现状和发展方向，了解了特殊教育教学与康复训练仪器设备市场供应现状、近几年出现的新产品，从而使编写工作建立在正确理解我国特殊教育学校基本功能和基本教育教学任务的基础上，建立在准确了解各类特殊教育学校教学与康复训练基本内容和基本形式的基础上，建立在明确当前我国各类特殊教育学校教学与康复训练仪器设备基本配备要求和较高目标的基础上，建立在准确判断我国特殊教育学校仪器设备配备现状与特殊教育先进的国家、地区的主要差距的基础上。 此间接待工作组参观考察或派人参加座谈会的特殊教育学校主要有： 北京市盲校，上海市盲童学校，天津市盲校，重庆市盲校，山东省淄博市盲人学校，江苏省南京市盲人学校； 北京第二聋校，北京市第三聋校，上海第四聋校，江苏省南京市聋人学校，浙江省杭州市聋哑学校，北京市东城特殊教育中心； 北京市宣武区培智学校，北京市海淀培智学校，上海浦东新区特殊教育学校，上海卢湾区辅读学校，大连市中山区培智学校，江苏省南京市育智学校，浙江省杭州市杨凌子特殊教育学校。 2.设计体例框架阶段 2007年10月至2008年2月期间，在对各方面信息进行梳理和归纳的基础上，在系统分析教学与康复训练仪器设备在我国特殊教育事业发展中的地位、作用的基础上，着手起草三类特殊教育学校配备标准，标准由普通教室教学设备、学科教学仪器、康复训练仪器设备三部分组成，设序号、名称、规格型号功能、单位、数量、配备要求、备注等栏目。其中“学科教学仪器”部分以课程方案中所列的课程为一级标题，以仪器种类为二级标题；“康复训练仪器设备”部分以训练项目为分类标题，按照康复训练项目分类叙述仪器设备。 2008年2月底，工作组就结构、基本内容、编写依据和测算结果向领导小组、全国教学仪器标准化技术委员会秘书处进行了汇报。领导小组基本肯定了初稿的基本内容，提出了修改要点和进一步征询各方面意见的要求。标委会秘书处从体例、标准化原则、采用标准的要求等方面对编写工作提出了指导意见。 3.完善初稿 2008年3月至2008年5月期间，按照领导小组和标委会秘书处的修改意见，工作组主要做了两项工作：一项工作是进一步充实完善了各类学校配备标准中有关资源中心的配备要求，并独立成为一部分，同时增加了各类学校有关职业技术教育方面的器材设备的配备要求，标准从三个部分扩充为五个部分。另一项工作是将修改后的三类特殊教育学校配备标准在更广泛的范围征求意见，特别是征求教育领域以外各方面专家的意见，重点听取对康复训练仪器设备配备要求方面的意见。本阶段所作的调整主要有：1.增加功能相近、价格较低的仪器设备供不同经济条件学校选择，如有线语训系统，简易隔声室；2.减少使用效果欠佳或主要针对低龄儿童或对使用难度高的设备，如便携式听力评估仪，实时助听器分析仪，听觉统合训练仪器；3.增加康复训练评估设备，如平衡功能评定及训练系统，运动功能测量系统，角度尺等；4.增加部分职业技术教育的专业项目。 本阶段咨询单位主要有： 中国康复研究中心，中国聋儿康复中心，北京联合大学特教学院，北京市宣武区培智学校，黑龙江省哈尔滨燎原学校，广东省广州市聋人学校。 2008年5月，工作