历史想象在探究性学习中的运用.docVIP

历史想象在探究性学习中的运用 　　摘 要：“想象”是重要的历史研究方法，教师应重视历史想象在探究性学习中的重要作用。这种想象应建立在学生已有知识和社会经验的基础上，课堂教学可从历史背景的共性想象、个人际遇的个性想象、多样性的推理想象这三个方面着手，使学生深刻感悟历史时代背景、真切感受历史人物情感、辩证评析历史史实，从而使学生形成正确的历史观，推进历史探究性学习的开展。 　　关键词：历史想象 探究性学习 运用 　　“想象”在历史研究与教学中的必要性是毋庸置疑的，因为今天我们所能依据的史料是有限的，可能只是历史遗存的一小部分，如果不运用合理的历史想象，就很难构建出比较完整的历史图景。陈寅恪认为，历史学家要有艺术家的想象力，才能对历史有真正的了解，“所谓真了解者，必神游冥想，与立说之古人，处于同一境界”。 　　历史想象到底该如何运用？我认为，想象应该建立在学生已有的历史知识和社会经验的基础上，不能凭空想象，否则就成为无本之木、无源之水。虽然这种知识与经验很有限，但只有从已知出发，学生才能建立起一定的学习自信，才能更好地去感悟历史。学生学习历史的过程就像戏剧表演，既需要一个仿真的历史舞台――情境；同时也需要揣摩历史人物的心理――通感，从而在浩如烟海的史料中获得最具有真实触感的历史。我在教学实践中，把历史想象按照其依据来源与运用方式大体分为三种形态： 　　一、历史背景的共性