2019-2020年五年级数学下册 分数的基本性质4教案 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 分数的基本性质4教案 人教新课标版 教学要求 ①使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。②培养学生观察、分析和抽象概括能力。③渗透“事物之间是相互联系”的辩证唯物主义观点。 教学重点 理解分数的基本性质。 教学用具 每位学生准备三张同样的长方形纸条；教师：纸条、投影片等。 教学过程 一、创设情境 1．120÷30的商是多少？被除数和除数都扩大3倍，商是多少？被除数和除数都缩小10倍呢？ 2．说一说：（1）商不变的性质是什么？（2）分数与除法的关系是什么？ 3．填空。 1÷2= （1×2）÷（2×2）＝=。 二、揭示课题 让学生大胆猜测：在除法里有商不变的性质，在分数里会不会也有类似的性质存在呢？这个性质是什么呢？ 随着学生的回答，教师板书课题：分数的基本性质。 三、探索研究 1．动手操作，验证性质。 （1）让学生拿出三张同样的长方形纸条，分别平均分成2份、4份、6份，并分别把其中的1份、2份、3份涂上色，把涂色的部分用分数表示出来。 （2）观察比较后引导学生得出：== （3）从左往右看：== 由变成，平均分的份数和表示的份数有什么变化？ 把平均分的份数和表示的份数都乘以2，就得到，即==（板书）。 把平均分的份数和表示的份数都乘以3，就得到，即：==（板书）。 引导学生初步小结得出：分数的分子、分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。 （4）从右往左看：== 引导学生观察明确：的分子、分母同时除以2，得到。同理，的分子、分母同时除以3，也可以得到。 板书：== == 让学生再次归纳：分数的分子、分母同时除以相同的数，分数的大小不变。 （5）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应。 （6）提问：这里的“相同的数“，是不是任何数都可以呢？（补充板书：零除外） 2．分数的基本性质与商不变的性质的比较。 在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质。 想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗？ 3．学习把分数化成指定分母而大小不变的分数。 （1）出示例2，帮助学生理解题意。 （2）启发：要把和化成分母是12 而大小不变的分数，分子应该怎样变化？变化的根据是什么？ （3）让学生在书上填空，请一名学生口答。教师板书： == == 4．练习。教材第108页的做一做。 四、课堂实践。 练习二十三的1、3题。 五、课堂小结 1．这节课我们学习了什么内容？ 2．什么是分数的基本性质？ 六、课堂作业 练习二十三的第2题。 七、思考练习 练习二十三的第10题 附送： 2019-2020年五年级数学下册 分数的基本性质5教案 人教新课标版 一、教学内容 教材第75页的例1 ，第76页“做一做”的第1题及第77页练习十四的第1 一5题。二、教学目标 1.知识与技能：通过教学，使学生归纳概括出分数的基本性质，并能理解分数基本性质，运用分数基本性质解题。 2.过程与方法：培养学生的迁移类推能力、抽象概括能力和观察能力。 3.情感与态度：让学生体会到数学知识间的内在联系，感受学习数学知识的价值。三、重点难点 抽象概括出分数的基本性质。四、教具准备 每人3张同样的正方形或长方形纸片。五、教学过程（一）导入 1.直接口答下面各题的商，说说是怎样想的？根据什么知识？ 120 ÷20 = ( 12O×3 ）÷（30 ×3 ) = ( 120 ÷10 ）÷（30 ÷10 ) = （二）教学实施 1.教学教材第75 页的例1。 让学生拿3张同样的正方形或长方形纸片，分别对折一次、两次、四次，平均分成2份、4份、8份，涂上颜色，分别用分数表示涂色部分。 提示：你发现了什么？板书：==为什么相等？ 2.引导学生观察它们的分子、分母各是按照什么规律变化的？学生以小组为单位讨论，请代表发言。随着学生汇报，老师板书。 （从左往右观察） （从右往左观蔡） 3.提问：你还能举出这样的例子吗？ 学生举例，老师分别板书出来。 4.观察以上例子，你得出什么结论？（学生讨论，汇。）板书：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。提问：为什么0要除外？（学生讨论）小结：分子和分母如果都乘上0，则分数成为，而分数的分母不能为O；又因为0不能作除数，所以分数的分子和分母也不能同时除以O。 5.提问：你能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明分数的基本性质？ 6.完成教材第76页“做一做”的第1题。说一说自己是怎样想的