2019-2020年五年级数学下册 能被2、5整除的数教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年级数学下册 能被2、5整除的数教案 人教版 素质教育目标： (一)知识教学点： 1.使学生初步掌握能被2、5整除的数的特征。 2.使学生知道奇数、偶数的概念。 (二)能力训练点： 1.会判断一个数是否能被2、5整除。 2.会判断奇数、偶数。 (三)德育渗透点： 激发学生的学习兴趣，培养类推能力及主动获取知识的能力。 教学重点：掌握能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点：灵活运用能被2、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。 教具学具准备：投影仪、投影片、竞赛题卡片。 教学步骤： 一、铺垫孕伏： 1.我们已经掌握了约数、倍数的意义，谁能根据整除的意义判断这几个数能否被2或5整除？ 投影出示： 8267　　　　　　　　 6972 1867　　　　　　　　 5625 2.导入：你们通过笔算都能判断出哪个数能被2整除，哪个数能被5整除。想不想不用笔算就判断出一个数能否被2或5整除呢？这节课我们一起研究能被2、5整除的数的特征。 板书：能被2、5整除的数 二、探究新知： 1.教学能被2整除的数的特征。 (1)新课导入：写出20以内(包括20)2的倍数(生回答并说求法) (2)出示55页图(投影出示) 学生观察并讨论，你发现了什么？ (3)引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数，都能被2整除。 右边的数个位上是0、2、4、6、8。 教师讲并总结：个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除(板书) (4)反馈练习： ①引导学生检验一下是不是个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。并汇报检验结果。 投影出示：102、718、900、96、34 ②引导学生举例：说说能被2整除的数，其它学生判断。 2.教学奇数和偶数的概念。 (1)引导学生思考，什么样的数不能被2整除？(个位上不是0、2、4、6、8的数)也就是个位上是什么样的数？(1、3、5、7、9、)这样的数真的不能被2整除吗？(同桌一人举例，一人判断，交换练习) 引导学生总结后板书： 能被2整除的数，叫做偶数。2、4、6、8、10……是偶数。 不能被2整除的数，叫做奇数。1、3、5、7、9……是奇数。 (2)学生举例：说明奇数、偶数。 (3)判断：0是不是偶数？为什么？(学生讨论) 总结：因为0能被2整除，所以也是偶数。 3.教学能被5整除的数的特征。 (1)(投影出示) 求出30以内(包括30)5的倍数。 观察5的倍数(即能被5整除的数)有什么特征？ (2)引导学生总结：个位上是0或5的数，都能被5整除。(板书) (3)反馈练习：大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除。汇报检验结果。 (4)判断：下面哪些数能被2整除？哪些能被5整除？ 60、75、106、130、521 引导学生思考：哪些数既能被2整除又能被5整除呢？(60 130) 汇报结果：说说是怎样判断的？ 讨论：能同时被2、5整除的数有什么特征。 引导总结：个位上是0的数既能被 2整除又能被5整除。 三、巩固发展： (1)(投影出示)下列数哪些是奇数，哪些是偶数？说明理由。 52、77、124、501、3170、4296、6003 (2)按要求将下面的数分类。 47、75、96、100、135、246、369、718、900 ①能被2整除的数： ②能被5整除的数： ③能同时被2和5整除的数： (3)判断。 ①一个自然数不是奇数就是偶数。(　　　 ) ②能被2除尽的数都是偶数。(　　　 ) ③能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0。(　　　 ) (4)填空。 ①能被2整除的最小的三位数是(　　　 )　 最大的三位数是(　　　 )。 ②能被5整除的最小两位数是(　　　 )　 最大的两位数是(　　　 )。 (5)选择题：(各小组接力赛，最后评出优胜组) ①(　　　 )的数是偶数。 A．能被2除尽。 B．能被2整除。 C．个位上是0、2、4、6、8的数。 ②任何奇数加1后(　　　 )。 A．一定能被2整除。 B．不能被2整除。 C．无法判断。 ③一个奇数相邻的两个数(　　　 )。 A．都是奇数。 B．都是偶数。 C．一个是奇数，一个是偶数。 ④任何一个自然数都能被5(　　　 )。 A．整除。 B．除尽。 C．除不尽。 ⑤三个偶数的和(　　　 )。 A．一定是偶数。 B．可能是偶数。 C．可能是奇数。 (6)完成练习十二第1、3、4题。 ①竞赛题写在卡片上，以抢答为竞赛形式。 练习十二1、3题。 ②分组竞赛写在卡片上，分四组每组做两道，练习十二4题。 1.能否同时被2和5整除。(找生回答) 2.这样的数有什么特点？ 四、全课小结： 这节课你学到了哪些知识？能被2、5整除的数的特征是今后学习通分、约分、分数运算的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用。 五、板书设计： 能被2、5整除的