以学生为主体的“七步渐进”教学模式研究.docVIP

附件3： 编号： 2014年浙江省教育科学规划研究课题活页评审表 课题名称 以学生为主体的“七步渐进”教学模式研究 预期成果形式 □专著　　□译著　　√□论文　　√□研究报告　　□工具书　　√□其他 成果去向 □公开出版　√□公开发表 √□提交相关部门应用 □送交相关领导批阅 字数（篇数） 4967（1篇） 预计完成时间 2014年11月 本表不得出现申报者姓名、单位等有关信息。本表填写字数限5000字以内，不够可加页 1.选题：本课题国内外研究现状述评，选题的意义。 2.内容：本课题研究的基本思路、主要内容、研究路径和重点难点分析。 3.预期价值：本课题理论创新程度或实际价值，成果可能去向。 4.前期准备：为本课题研究已作的前期准备工作（已收集的数据，进行的调查研究，完成的部分初稿等），课题负责人已有与本课题相关的研究成果和参考文献（各限填10项，此处也不能出现与课题有关的申报者姓名、单位等信息）。 一、选题缘由 （一）选题界说 著名教育家苏霍姆林斯基说过，“一个有经验的校长，注意和关心的中心问题就是课堂教学。”课堂是学校中最普遍、最常态、最基本的细胞，是实施素质教育和新课程改革的主阵地。单一“传授型”的课堂教学模式难以适应新课程改革的需求。以学生为主体，必将成为优化课堂教学提高教学质量的核心。 本课题立足于以学生为主体，构建和运用“七步渐进”教学模式，该模式包括顺序渐进的七个环节，即感知目标---阅读教材---课堂预热---互动研学---反思提升---测评促学--课后强化。并借助两个载体“导学案”和“积件式资料库”，沿着两个维度“学生活动”和“教师活动”实施，教师始终树立以学生“学”为中心的教学观，转换角色，起到设计、参与、引导及评价的作用。 （二）国内外研究现状述评 以学生为主体，即关注学生在教学过程中的参与、体念、获得，关注学生的个性发展，注重学生在本课学习过程中的知识获取能力的锻炼提高。国内外关于以学生为主体的教学模式很多，比较典型的有罗伯特·加涅的“九段教学法”和江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式。 1．罗伯特·加涅的“九段教学法” 加涅所创立的“九段教学法”?简单来说，这九个阶段就是教学设计者带领着学习者一同经历的一系列学习阶段。 ?①引起注意。吸引学习者，让他们想要留下来。 ②告知目标。即“设定方向”。你需要告知学习者课程目标是什么？他们可以通过怎样的方式来达成这些目标。 ③激发对原有知识的记忆。通过提醒学员回忆他们原有的知识，帮助他们建立起连接新旧知识的桥梁。 ?④呈现激励物。即生动有趣与大家分享你的新知识或者概念。 ⑤提供学习指导。如案例分析或例子可以为学生理解一个概念的关键属性提供一些额外的指导。 ?⑥进行练习。让学习者练习你打算教给他们的东西。 ⑦对练习的正确性提供反馈。要告诉学员他们表现得如何，要给一些能促使他们从错误中学习的有益的反馈。 ⑧评估绩效。如何证明学习者已经达到了目标？ ⑨促进记忆与转化。如何保证把知识运用到工作上？? 2．江苏洋思中学“先学后教,当堂训练”教学模式 “先学后教，当堂训练”理念是教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 “先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 “后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。当堂训练，在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 要求每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 （三）本课题选题的意义 1．以学生为主体的“七步渐进”教学模式适应课堂课堂教学模式改革的需求 区教育于2013年3月下发了“关于推进中小学课堂教学模式的实施意见”，要求中小学校转变课堂教学理念、转变课堂教学方式、完善教学评价体系，形成符合学校实际的先进教学模式，尤其倡导“先学后教，以学定教”的教学思想。以学生为主体的 “七步渐进”教学模式应运而生。 2．以学生为主体的“七步渐进”教学模式符合学校教育教学现状 我校原来是一个企业学校，因体制改革移交地方，但学校的地理位置与铁路密不可分。学校坐落在火车西站北面，铁路人为地把学校与繁华的市区隔开，周围居民区少，学生生源严重不足。目前学生有70%来自民工子弟，学生的底子薄，自学能力差，接受式学习是他们主要学习方式的特点，要是完全按照洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不一定能收到好的效果。为此，我校课题组在对学校教育教学现状的全面调研基础上，借助洋思“先学后教，当堂训练”的先进理念，认真学习罗伯特·加