2019-2020年五年级科学上册 声音的产生教案 青岛版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册 声音的产生教案 青岛版 教学目标： 探究目标： 1.大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。 2.能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 情感目标：乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 认知目标：通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系着线的泡沫小球。 教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时：一课时 设计说明： 本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。 教学过程： （教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。） 一、创设情境，导入新课。 1.师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音） 2.引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么） 3.学生模仿大自然中听到的各种声音。 4.引导学生提出有关声音的疑问。 5.揭示课题：声音的产生（板书） 二、自主探究 （一）学生展示带来的发声材料，设计实验。 1.师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？ 2.分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……） 3.学生汇报实验结果。 4.教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。 （二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。 实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。 实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。 实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表 小组共同探究的问题 声音是怎样产生的 小组内共同选择的实验材料（在选 择的材料序号前打“√”） （1）队鼓（上面撒有小黄豆）、鼓棍。 （2）锣、系着线的小泡沫球。 （3）钢尺 小组内口头研究的实验方法或 实验步骤 小组内对研究的问题进行 归纳分析得出的研究结论 （教师倾听、观看，参与其中，引导学生在观察物体发出声音时，发生什么现象？重点引导学生在进行实验过程中把不明显的现象表现出来） 汇报探究成果，交流信息。 （1）指名小组汇报。（两人演示，一人讲解） （2）小组互相讨论实验得出的结论。 （3）展示仪出示其中一个小组的方案表，教师以一个实验例子反馈学生的实验方案。 （4）师生总结。（适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征。）教师根据学生的回答板书：声音的产生是由物体振动引起的。 （三）研究物体停止振动的现象，是否能听到声音。 1.谈话：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？ 2.指导小组实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 3.汇报实验结果。 4.师生总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。又一次的实验证明声音是由物体振动产生的。 三、拓展活动 1.引导学生拨动钢尺时观察钢尺的运动轨迹（教师加以解释什么是运动轨迹），并把它画出来。 小组交流展示自己的轨迹图。 教师分析尺子的运动轨迹图，加深学生对物体振动的理解。 四、教师总结： 这节课，我们研究了声音是物体振动产生的，而且通过做实验的方法，明白了声音产生的一些规律和原理。课后，同学们可以继续观察。 课后感受：本节课，学生乐于与人合作、交流，充分发挥了自主探究的能力。通过本课的学习，学生都能了解声音是由于物体的振动而产生的。 板书设计： 声音的产生 自主探究 声音是怎样产生的？ 由物体振动引起的 附送： 2019-2020年五年级科学上册 声音的传播教案 青岛版 教学目标： 1.指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。 2.培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。 教学准备： 1.大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。 2.水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。 教学过程： 一、导入新课 1.谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的交响乐是由哪些声音组成的？它们来自何方？ 2.学生讨论、汇报。 3.师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题） 二、学习新课 1.引导学生探讨声音传播的途径。 （