2019-2020年五年级科学上册 食物链和食物网 3教案 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册 食物链和食物网 3教案 教科版 课题 食物链和食物网 计划课时 1 教学内容分析 在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的。 教学目标 1.蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 2.通过分析讨论发现事物之间的相互联系和影响。 3.形成善于听取别人的意见，虚心向别人学习态度。 教学重难点 重点：研究动植物间的食物关系，认识食物链和食物网。 难点：建立初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 教具学具准备 草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟的图片。 教学设计思路 导 ︶ 先从观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，通过看图思考，研究“花丛”中动植物间的关系，认识生态系统；接着研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。通过分析讨论发现事物之间的相互联系和相互影响。 教学环节 教学内容与教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1.提问：生物的生存需要什么？ 2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的，这段时间我们重点研究这方面的知识。 学生自由回答 学习旧知，为新知埋下伏笔。 二、谁吃谁 1.师出示校园收藏的动植物标本说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟。 2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 师板书：蔷薇或小草 蚜虫 瓢虫 小鸟 落叶 蚯蚓 小鸟 蔷薇 毛毛虫 小鸟。 3.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链，食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。 4.让学生指出食物链中的生产者和消费者，并发现大多数食物链都是从植物开始的。 观察 学生自由说它们之间的关系。 学生划出书中（P12）相关的句子。 学生指出生产者消费者。 学生再根据生活经验说出几条食物链。 通过叙述关系，让学生认识到生物之间是相互依存、相互作用、相互制约的，初步建立生态系统概念，建立食物链的概念。 巩固、加深认识。 三、水田里 的食物网 1.不少农村的同学在稻田里发现了许多生物。让我们一起认识一下，（教材P13图）生物有水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、蟑螂、蝈蝈、小鸟、蛇、、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。 2.找一找这些生物之间存在着怎样的食物关系，用前头表示出相关的食物链。数一数有多少条，注意水稻和蛇，看看它们被吃了几次或能吃多少种食物。 3.概括：因一种植物会被不同动物吃掉。同一种动物也可以吃多种植物，生物之间这种复杂食物关系形成一个网状结构叫食物网。 学生汇报 找食物链 交流补充，不断完善自己的食物链。 通过图文，学生直观地认识了解水田中复杂的食物，明白了一种植物或动物可以被几种动物吃，或者吃多少种食物。 作业设计 作业： 1.说一说，万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 2.观察身边的生态群落，画一个食物网。 附送： 2019-2020年五年级科学上册 食物链和食物网教案 教科版 【教学目标】 科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。 过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。 情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。 【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 【教学难点】建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 【教学准备】校园常见动植物样本或图片。 【教学过程】 一、谈话导入： 1.提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。 2.引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。 二、谁吃谁： 1.教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。 2.问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？ 3.学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟） 4.讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子） 5.让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多