2019-2020年五年级科学上册《改变生态瓶》课堂实录 教科版.docVIP

2019-2020年五年级科学上册《改变生态瓶》课堂实录 教科版 教学目标： 1、让学生观察减少水和添加鱼、水草会引发生态瓶的变化； 2、让学生亲身经历改变生态瓶的条件，严格控制条件进行实验活动的过程，在活动中能坚持进行观察日记和记录； 3、让学生自己尝试制作对比实验，能够控制条件进行实验，真实地记录观察到的数据； 4、让学生通过观察、实验的探究学习手段，使学生在获得生命科学的基础知识、培养学生的科学素养。 5、让学生了解到科学探究与生活息息相关，做到课上有科学，课下有科学。 教学重点：能够严格控制对比实验进行实验观察活动，坚持记录，分析数据。 教学难点：根据实验数据的分析能够总结实验结论。 教学准备：水草、水生小动物、水、砂子、生态瓶、实验鱼、手表。 一、激趣导入： 师：请同学们观看图片。看到了什么？ 生：生态瓶。 师：通过上一次课的学习，我们制定了制作生态瓶的活动，同学们都带来了吗？ 生：带来了。 师：那就展示出来吧！同学们是否有兴趣看一看其他小组的作品？ 生：有。 师：接下来就请同学们以小组为单位共同来参观一下其他小组的作品。 生：轮流参观。 师：同学们参观了其他小组的作品有什么要说的吗？ 生：说出看到的作品特点，比较出自己的不足，尤其是看到有的作品水多（少），水草多（少），小鱼多（少）。 师：通过这次活动，老师发现同学们积极性很高，制作的生态瓶各式各样非常漂亮。你们在观察过程中有哪些发现？ 生：我们发现小鱼们每天都很活泼好动，它们有时钻到水草下，有时游到水底，有时又和别的小鱼绕在一起游来游去。有说鱼很早就死了的，有说鱼还一直活着的。 师：同学们的发现还是有很大差异的，知道为什么吗？ 生：可能是是因为生态瓶给生物带来的生存条件不同造成的。 师：那么今天我们就来改变生态瓶的条件，看看会有怎样结果？同学们愿意吗？ 生：愿意。 师：今天我们就来进行具体的研究——改变生态瓶。（板书课题） 二、实验探究： 师：根据同学们的养殖经验，谁愿意说一说我们可以改变生态瓶中的那些条件？ 生：可以减少生态瓶里的水；可以增加生态瓶里的水草；可以增加生态瓶里的鱼，等等。 师：我们就选择减少生态瓶里的水；增加生态瓶里的水草；增加生态瓶里的鱼这三种改变方式来进行实验探究，同学们可以小组商量一下选择你们组想要探究的一组实验，并且讨论你们的猜测结果是什么？。 生：自由选择，说预测结果。 师：接下来就请同学们根据你们的选择讨论制定具体的实验方法,注意每组都要有对比试验。 生：选择2个生态瓶，一个生态瓶的水减少一些，另一个水量不变，两个生态瓶的鱼和水草数量都是相同的。 选择2个生态瓶，其中一个生态瓶的水草少一些，另一个水草多一些，水量相同，鱼的数量也相同。 选择2个生态瓶，其中一个生态瓶的鱼少一些，另一个鱼多一些，水量相同，水草数量也相同。 师：同学们的试验方法既然已经确定好了，在实验探究之前，请同学们注意—— 1、细心观察小鱼的动态，2、各组实验以3分钟为时间界限，观察两次，3、填写实验记录单。 那就开始研究吧。 生：展开实验（师巡视指导）。 三、汇报总结： 师：请同学们把你们的实验记录单交到展示台。 师：我们先来看看减少生态水的实验记录单，看看可以发现什么。 生：水少的总比水多的浮出水面次数多。 师：为什么会这样呢？我们从生存空间、氧气量、浮出水面次数这三个角度进行简单的分析。 生：水减少，生存空间减少，氧气量减少，浮出次数比增多。 师：我们再来看看增加水草的实验记录单，看看可以发现什么。 生：水草多的总比水草少的浮出水面次数少。 师：为什么会这样呢？ 生：增加水草，生存空间减少，氧气量增多，浮出次数比少。 师：我们最后看看增加小鱼的实验记录单，看看可以发现什么。 生：鱼多总比鱼少时浮出水面次数多。 师：为什么会这样呢？ 生：增加鱼的数量，生存空间减少，氧气量减少，浮出次数比增多。 师：（填写） 改变方式 生存空间 氧气量 浮出水面次数 减少生态水瓶里的水 减少 减少 增多 增加生态瓶里的水草 减少 增加 减少 增加生态瓶里的小鱼 减少 减少 增多 师：根据图表的分析请同学们对改变后的生态瓶进行总结。 生：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多； 水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少； 小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。 师：同学们总结的很全面，非常好。 四、问题思考： 师：请同学们讨论思考：（出示课件） 是不是水草越多越好呢？ （生：水草长得十分繁茂，将水面严严实实盖住．温度不断升高，表水、浅水渐渐发烫，影响水草对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。 如果小鱼增加2倍或4倍又会怎么样？ （生：小鱼太多，活动空间骤减，小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡